驿路梨花教案(1).doc

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《驿路梨花》教学设计
教学目标
一、 了解本文的叙述顺序。
二、 体会本文巧设悬念的构思方法。
三、 教育我们学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
教学准备
1 、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
2、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。 教学过程
导入：问学生，3月5日是什么日子？在这一天我们学校组织开展了各种各 样的活动，女口：做手抄报、出黑板报等大家说活雷锋精神的实质是什么？雷锋已 经离开了我们，但是他的精神鼓舞着一代又一代的人， 今天我们学的这篇课文就 是传承雷锋精神的一个感人的故事。
教学活动
一、检查预习 多媒体出示 撵n ia n驿路y i 陡峭d du 陋I Ou 修葺q i 恍惚h u峦g h u
・・・・・ ・ ・ ・ ・・・ ・・・・・・・ ・・ 二：略读课文，整体感知
（一）出示学习目标。
1、 学生齐读
2、 齐读标题
3、 什么是驿路？
（二）略读课文，完成下表
【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一 定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还需 注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？完 成下表。
人物
出现顺序
所做好事
做好事的目的
好事的时间
我和老余
1
修小屋给房顶加草，挖 排水沟
向哈尼小姑娘 学习
十年后的一天 早晨
瑶族老人
2
专门运粮食
方便后来人
同上
一群姑娘
3
照管小屋
向解放军和姐 姐学习，接姐 姐的班
姐姐出嫁后
解放军
4
砍树割草盖小屋
向雷锋学习， 方便过路人
十多年前路过 时
、品读课文，精巧构思
根据图表思考：
1 、本文按什么叙述顺序来写？
2 、看图表你能发现这些人身上有哪些共同的品质？ 学法指导 2】叙述顺序：
顺叙
插叙
倒叙
明确： 理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。
3 本文精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入 胜。 小组讨论 / 这篇课文何以做到如此的生动，如此的波澜起伏、引人入胜 呢？ 明确：作者巧设两次误会和三个悬念。
【学法指导 3】悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未 知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。 目的是吸引读者的注意力， 使 读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
两次误会：第一次是 13和 14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是； 第二次是 30— 32 段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而 又不是。
三个悬念：第一个是 7、8 段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯， 于是发出疑问：这是什么人的房子呢？
第二个是 12 至 14 段，我们认为是瑶族老人是主人， 老人不是。 到底 谁是主人呢？
第三个是 29至 32段，分角色朗读一下吧。 旁白+瑶族老人 +哈尼小姑 娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？