在读中思索 在悟中升华
——《生命 生命》教学反思
福民小学 钟映红
新〈〈语文课程标准〉〉指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《生命 生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。 学习本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此我在教学本课时放手让学生“在读中思索，在悟中升华”，从而完成对本课的教学。
我首先用故事导入，简介作者，然后老师范读，学生边听边思考：1“生命”一词为什么连续用两次？去掉一个行吗？为什么？2 作者列举了哪三个事例，试着用简练的语言概括每个事例的内容。学生对课文有了整体的感知后，我让学生选自己感触最深最喜欢的事例，反复品读，体会文章的含义，画出认为写得最好最精彩最能表达感情的语句，反复诵读，体会其作用。在通过各种形式的品读感悟后，我进一步的引导学生理解身残志不残的作者是如何对待生命的，自己又应该怎样善待生命，教育学生要尊重生命，珍惜生命，决不让宝贵的时间白白流失，使自己的人生更有意义更有光彩！
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过教学基本上达到预期的教学效果。教学思路清晰，能围绕重难点引领学生体会言中之意，感悟言中之理，在朗读中表达言中之情，抒发个人胸臆，在各种形式的品读中进行能力的训练。美中不足的是时间的把握不够，故事及作者的简介用的时间太长，第二个事例的品读理解占用太多时间，导致第三个事例及总结全文升华情感的时间不够，最后也没能对课文进行很好的拓展，只是蜻蜓点水般草草收尾。在板书的设计上简单化，教学契机的把握也不是很理想，特别自己的激情不够，从一定程度上影响了课堂的教学效果。今后我将在这些方面多加注意，力争把课上得更加“光彩有力”！
2008-6-17
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