《教室有多长》教学设计.doc

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《教室有多长》教学设计
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《教室有多长》教学设计
2015 秋庄溪小学数学集体备课学案设计
主备人
李云霞
设计时间
10 月
讨论时间
10 月
修订
10
月
时间
学 科
数学
课
题
教室有多长
课时
第 1
课
学案主备人设计或修订
修改或眉批
1、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方
式、测量工具的多样性。
学习
2、为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生
目标
的度量意识。
3、在测量活动中初步学会合作互助、交流表达的能力。
一、激趣导入，揭示新知
1、谈话：同学们，我们的教室干净整洁吗？可老师想用彩带布置一下教室，只是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗 ?（引出课题：教室有多长）二、自主探究，提出问题
1、独立想一想，你准备怎么测量 ?（用什么工具？如何合作？怎么分工？）
师：听起来还有点复杂呢，一个人恐怕不好完成，那怎么办呢？
2、成立合作小组，准备活动。
三、合作学习，解决问题
活动一：测量教室的长度
1、怎样量教室的长度
预设：用尺子量、用数学书量、用文具盒量、用脚量、教 用拖把杆量
学 商量：用什么测量、谁测量、谁记录、谁准备工具
程 2、学生以小组为单位进行实际测量序 活动前提出要求：
设 先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后计 把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
3、组织学生讨论：在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？哪里做得好？哪里做的不好？
（学住一共量了多少次 ）
4、教师质疑：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，可是教室的长度又没有变，是怎么回事呢？（因为大家使用的测量工具不一样）
活动二：用牛奶盒摆一摆，看谁摆的高
1、教室提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，
30 秒时间，谁摆的最高，谁获胜。
2、找 3 个大组的代表到前面摆，其他同学当裁判。
3、各组学生都用小正方体摆一摆，说一说。老师归纳：摆得越多，摆得