《两位数加减两位数的口算》教学反思.doc

《两位数加减两位数的口算》教学反思.doc《万以内的加法和减法（一）》第一课时教学反思
——两位数加减两位数的口算
中山小榄菊城小学罗花
本课时是《万以内的加法和减法（一）》的起始课，对学生学好万以内的加减法的知识尤 为重要。
课前，我细心研读教材，找准本单元知识在整个小学数学学科中的前后联系，发现，在 此之前，我们在一年级下册时学习了 100以内的加法和减法（一），在二年级上册时学习了 100以内的加法和减法（二），在二年级下册学习了万以内数的认识，这都为本单元的教学作 了前期准备。本课时重点是两位数加减两位数（和在100以内的口算），对于学生来说，应该 难度不大。主题图是坐船郊游。我记得在百以内的加减法笔算教学时，用到的是乘车春游的 主题图，现在终于由车改为船，由陆路改为水路了。我个人觉得孩子坐船的机会不多，所以 教材的编写还是考虑到由孩子熟悉的乘车情境迁移到坐船情境，交通工具变了，不变的是解 题的方法。
除了研读教材外，我还在考虑，这么简单的内容，甚至可以说老师不教，孩子们也会的 内容，如何上出新意来？我得在教学形式上有所突破。配合教学环节，准备新颖的、足够的 教具学具。从情境图来看，是坐船去鸟岛看鸟，在船上，孩子们用什么来打发时间呢？这里 是否可以设计一次练习的机会？我相中了《练习十九》中的抽拉学具一题，把它当成旅途中 的游戏，老师一套大的抽拉教具，三人小组每组一套小的抽拉学具，既让孩子们动手操作了， 也训练了孩子们的口算能力，从课堂效果来看，孩子们对于这一环节的设计特别感兴趣，甚 至学困生，都积极地参与，真正实现了人人学数学、全员参与。书本上的“做一做”，怎样才 能和情境结合呢？我想到了 “送小鸟回岛”，题太少，参与度不高，我又将《练习十九》中的 第2题和第4题补充进来，来了个全员参与，送小鸟回正确的家：不进位加法、进位加法、 不退位减法、退位减法。将百以内的加减法来了个分类，也将本节课的口算推上了新的台阶!
课前准备工作就续，我便开始试教，第一次试教是自己的教学班，孩子们对于书本上提 供的计算方法并不买帐，他们比较喜欢的是这样的思考方式：个位加个位，十位加十位。个 位减个位，十位减十位。这也是我平时教学时没有渗透算法多样化的结果。整节课下来，新 课标中所提倡的算法多样化并未体现出来，这是一次失败的试教课。
第二次试教是在绩东二小学借班上课，由于绩东二小学的莫老师在平时的授课时，就重 点渗透算法多样化，以至于这节课中，孩子们一合作，就把书本上的算法全说出来了，甚至 还创造了一些有价值的算法，这是意料之外的惊喜！撇开一些课堂驾驭上的小失误，可以说,
这是一次成功的试教课。
从绩东二小学回来，我就在思考，正式上课还是自己的教学班，而以前积累下来的算法 单一的现象不可能在短时间内扭转，我该怎样避免出现这一问题呢？我决定从改变教学设计 入手。说实话，要打破已经成熟的教学设计，从头来过，对我来说，是一次考验。彷徨中， 我坚持读蔡林森校长的《先学后教，当堂训练》一书，读着读着，我灵光一闪，我何不把这 一节课也设计成先学后教的模式？但考虑到二年级孩子的年龄特点，我没有完全学习蔡校长 的先学后教的方法，我打算把先学后教和情境教学有机地结合起来，我甚至为我这一大胆的 想法喝米！
说干就干，我放弃了复习导入，直接引出课题：“这节课我们来学习两位数加减两位数的 口算，有信心学好