《找规律》教学反思.doc

《找规律》教学反思.doc《找规律》教学反思
许卓佳
《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的 内容。
《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本节课 是学生继一年级学习了简单的重复排列后第二次学习找规律，无论从情感上还是 知识上，学生都有一定的基础，但此次图形的规律以循环排列为主。这样，学生 不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察 能力、综合概括能力和语言表达能力提出了更高要求。对于二年级学生而言，要 透彻理解与掌握不是易事。
这节课，我曾经做过多次研究，我的困惑是：（1）怎样导入？ （2）怎样让 孩子把规律内化后在清楚的表述出来？ （3）重复规律和循环规律的结合点在哪 里？
导入——
以前我从孩子的已有经验出发，创设一个情境，从装修房子开始入手。其实, 这样的情境我觉得是为情境创设而创设，我们的孩子有装修的经验吗？没有。他 们在生活中有关注过这样的图形规律吗？没有。我们在装修中运用这样的规律 吗？不多。
在经过一番思考后，我觉得我可以很简单的从学生的已有经验即一年级时一 会的重复规律入手，去掉很多表面的，看似丰富的东西。
我从3个重复规律为导入：
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两个为一组，三个为一组，四个为一组的重复规律练忆。然后，出示：
让孩子们进行观察，从而进入探究，这样的导入我觉得还是比较舒服的。
表述
要让二年级的孩子表述清楚循环的规律，还是比较复杂的。在课上似乎也只 有请孩子一遍一遍的说，多说多说才会说嘛！我引导学生观察图中的“秘密”， 留给学生充足的思考空间；充分利用学生间的的合作、交流，汇报自己的想法, 师生共同验证，让孩子去理解；同时利用课件演示、动手操作，把抽象的规律引 发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程。
我还是不是的把每次的表述加入“和老师说悄悄话！ ”“告诉自己的橡皮！”等削 皮的话，增加趣味性，让所有的孩子都开口说起来。
实践证明，这样的做法还是蛮奏效的。当然部分“学困生”还是遇到了一些 困难，也有一些学生自己独立找规律时，出现较多错误，或难以表达。今后应在 在多花些时间来引导学生用简练的语言来概括，更有利于记忆和运用的熟练度。
结合点
数学的知识是在不断的累积的，教师在教学中应该让学生去和原有知识去链 接。以往在上这节课时，总是在摆好四行后让学生接着摆下去。我们会发现会和 第一行一样，会和第二行一样……其实，这不就在重复了吗？为什么以前没有关
注过从两种规律中去让孩子们观察、思考、发现呢？
这次课上，当大家明白循环