克的认识教学设计与意图说明汇总.docx

“克的认识”教学设计与意图说明
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第 33~35 页。
教学目标
． 使学生在具体的生活情境中， 感受并认识质量单位克， 初步建立克的质量观念， 知道 称比较轻的物品的质量要用克作单位。
． 通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率， 会进 行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
． 体会数学与生活的密切联系， 增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流， 获得积极 的数学学习情感。
教学过程
创设情境，提出问题
谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克， 1 千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例
说说哪些物体的质量是 1 千克吗？
出示各种硬币。
谈话：请看老师收集的这些硬币， 1 枚硬币有 1 千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什
么想法？
引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是 go本节课我们就一
起来认识克。 （板书课题：克的认识）
[ 设计意图：由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，也使数学
与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。 ]
引导实践，解决问题
． 认识天平。
谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。 （出示天平，介绍天平的构造及使用方法）
． 感受 1 克的轻重。
学生掂一掂 2 分的硬币，感受 2 分硬币的轻重。
在天平的左边放一枚 2 分的硬币，右边放 10 克的砝码。让学生观察， 2 分的硬币
重多少？
提问：怎样才能称出 2 分硬币的质量？（学生可能提出在左边多放几枚 2 分硬币的方法）
讲解用标尺上的游码称低于 10 克物品的质量的方法。教师示范操作，称出 2 分硬币的质
量是 1 克。
学生再次掂一掂 2 分硬币，感受 1 克的轻重。
． 感受几克的轻重。
掂一掂，估一估。
谈话： 其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂 2 分硬币， 再掂一掂其他的硬币， 估一
估它们各重多少克。
学生活动，并组织反馈。
称一称。
教师用天平称出三种 1角硬币的质量：1克（ 2000〜2003年发行的1角硬币）、2克（大 的 1 角硬币） 、 3 克（ 2005 年发行的 1 角硬币） 。
掂一掂，估一估。
让学生掂一掂 1 克、 2 克、 3 克的轻重，再估一估 5 角、 1 元硬币的质量。
学生小组合作称出 5 角（ 4 克） 、 1 元（ 6 克）硬币的质量，再掂一掂。
[设计意图： 通过掂、 估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币， 使学生认识到克
离我们很近，我们的生活中存在着许多 1 克、 2 克、 3 克 ,, 的物品，这样不仅让学生对克
的感知更全面、更深刻、更准确，也更具体形象。 ]
． 游戏——比比谁的感觉准。
规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把 1 枚硬币放在他的手心上，让他说
出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。
[设计意图： 通过让学生闭眼掂、 估硬币的质量的游戏，使学生对克的认识更深刻， 强化
学生的感知。 ]
． 比一比（感知比 1 克轻的物品） 。
谈话：将老师课前为你们准备的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比 1 克轻。
[设计意图： 通过