《用比例解决问题》教学反思.doc

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《用比例解决问题》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力, 写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学 反思是什么样的呢？下面是为大家整理的《用比例解决问题》教 学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《用比例解决问题》教学反思1 《用比例解决问题》这部分 内容在认识正、反比例意义的基础上学习的，这部分知识知识在 一定的程度上含有辨证的思想，学生理解起来有一定难度。在本 节课的学习中，我设计了课件，直播时有意放慢步骤，让学生的 学中等的孩子。先从复习 正反比例入手，使学生分清正反比例关系，使巩固了旧知，又为 本节新授做了充足准备。
在教学新课时，我引导学生分析出题中啤酒的总瓶数和箱子 个数的这两种量，从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知 识，同学们会解答吗？"学生列出自己的算术方法，老师给以肯 定。“你还会用哪方面的知识解答？"通过生活中的已有知识经 验，学生很容易知道啤酒总瓶数：箱数=每箱啤酒的瓶数，每箱 啤酒的瓶数是一定的，所以啤酒总瓶数和箱数成正比例，也就是 说，啤酒总瓶数和箱数的比值是相等的，引导学生用比例解答。
一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根
据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作 交流，很快就掌握了新课的内容。这节课既重视用比例解应用题 的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学 生的个性。我通过引导学生认真分析题中信息，讨论题中量与量 之间的比例关系，判断是什么比例，固定不变的是哪一个，找出 等量关系列出方程，整个过程比较顺利，学生传过来的问题回答 比较积极，学生的学习互动交流也比较好。
不足之处：因线上教学关系没有充分让学生用数学语言表达, 弄清题目的真正题意，不回答问题的部分学生可能对于基本思路 还是模糊的，其义还是不明，不能达到教学目标。在以后的线上 教学过程中，还需要在调动学生参与积极性方面继续努力。
《用比例解决问题》教学反思2 在教学用比例尺解决问题的 过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上 距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离而 且在教学的过程中，方法也有不同，学生很容易混杂
第一个容易混杂的地方是，针对两种不同类型的问题，用方 程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数 的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什 么时候该怎么设
第二个就是方法的选择上，还可以利用图上距离和实际距离 的倍比关系，直接计算也是一种很好的解法但是如何让学生懂得 这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来观，很多学
生其实并没有从根本上懂得这种解法的原理，只是在依样画葫芦
罢了
根据学生的这一情况，课后我又对照例尺的内容重新整理了 一遍，其实关键还是在于学生没有真正的懂得比例尺的概念例如: 比例尺1： 200000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候 的比，所以在用列方程入行解答的时候，如何进行解设只要抓住 一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出 方程这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的 单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的
对于第二个问题，倍比关系的懂得，实际还是对于比例尺的 懂得不够深例如：比例尺1： 200000表示的图上距离是实际距离 的1/200000,实际距离是图上距离的200000倍，图上的1厘米 实际是2千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例 尺还会给计算带来方便
在学生出现问题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当 的入行归纳整理，会加强学生的懂得，帮助学生更好的掌握用比 例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比 例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用教材 首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题例1教学 应用正比例的意义来解的基础应用题为了加强知识之间的联系， 先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答通 过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程，特别强调了要断定
题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的 相等关系，即“总价和数量成正比例关系，所以总价和数量的比 是相等的”然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上 引导学生“想一想"，如果改变例1题目里的条件和问题该怎样 解答成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学惯用比 例的知识来解答，在原有熟悉的基础上，再让学生用其他方法解 答同一题目，概括出一般规律通过解答使学生入一步熟练地断定 成正比例的量，从而加深对正比例意义的懂得有利于沟通知识间 的联系，也为中学的