讲座秋雨.doc

讲座材料
走进文本 感受语言文字的美
平定四中小学部 王素云
中国的语言博大精深，上下五千年的文化底蕴，孕育了灿烂的优美的文字。我们小学教材选用的课文，其中的语言文字美更是好似涓涓细流随处可见。无论是叙事时的娓娓道来，还是描绘景物时的华丽词句，更有古代语言文字的厚重朴实。作为一名语文老师，我们自当义不容辞地承担起传播祖国语言文字的艰巨任务。可是在语文课上，我们常常看到，许多学生慵懒的不愿意去读课文，还有些学生读课文的时候生硬毫无情感，更有些学生一听到上语文课就会头疼不已。我想，这些都是因为学生没有真切地感受到语言文字的美，没有把自己的情感融入其中，就不能提起学生的学习兴趣。这也正是做此次讲座的初衷。
语文新课标上指出，语文教育的任务是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。我认为培养学生学生对语言文字的审美情趣上，可以从以下几个方面入手：
一、创设情景，感受语言文字的美
当我们观看一部影片时，随着情节冲突的进行，常常会有伴随剧情的进展在我们耳盼响起动听的音乐。而这些音乐，如果在平时听起来也许平淡无奇，正是有了情节的进展，在配合入情入理的音乐，把情节更加烘托得深入人心，起了推波助澜的作用，这就是情境的作用。如果在课堂上，学生面对无生命的文字，无动作的语言，自然不会极大限度的提起学生的兴趣。所以就如一部优秀的电影，总会诞生一段动人心魄的音乐一样，一篇精彩的文章，总要设置一个引人入胜的情景，把学生带入其中。《秋天的雨》一文通篇洋溢着诗情画意，充盈着童真童趣，是一篇行文活泼、意蕴隽永、引人遐想，纸短情浓的散文。该文名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，为我们描画了一个多姿多彩的秋天，给予我们以形、声、色、香等多层面的审美愉悦，因而也是一篇引导学生语言欣赏的好教材。所以通过朗读体会秋天的美好，通过朗读感受课文的语言美，通过朗读得习形象而又生动的描写方法，便成为了这节课的重难点。在教学过程中，老师借助一些秋天的图片刺激学生的感官，引导学生感受了语言文字在表情达意上的表现力和生命力。
二、引导朗读，感受语言文字的美。
瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。感受文中的语言文字的恰如其分的美。
老师在《秋天的雨》作课时，我们看到了老师一个“读”字了得。
，读出文中味。
“读”是理解和感悟的关键。通过朗读，可以使学生与文本对话交流，让学生在读中理解内容，从读中获取所需要的信息，读中感悟，把学生带入文本的意境之中，让学生从自我出发去感受和体验语言文字的美。如：老师上课以几组典型的词语导入，营造了词语想象的情境性，靠近叶圣陶先生所推崇的阅读佳境：“作者胸有境，入境始为亲”。紧接着老师又出示了五句有特点的话，以句串文，既理清文脉，使