《解决问题》教学反思.docx

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《解决问题》教学反省
《解决问题》教学反省 1
在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决
生活中的问题，学生刚接触有余数的除法， 本身就有些困难， 再
加上还要思考怎样解决问题，堪称是难上加难。
例 5 学习的是用“进一法”解决问题，这种题目对学生来
说难度不是很大， 学生很容易理解还剩余的 2 个人也要坐船， 如
果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不切合最多坐 4 人，所
以这 2 个人要再坐一条船，要用 5+1=6（条）。我率领学生用了
一节课的时间认识了进一法， 用做了相应的练习， 学生掌握比较
好。
第二节课，我们又学习了“去尾法”，这种题目也不难理
解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买 3 个，还剩余 1 元钱。我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法”仍是“去尾
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法”，最后写上简单的答。 学生关于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错， 他们仍是不理解题意。
例 6 是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目
有点难度，做了两道题以后， 他们就已经很熟练了。 我们还一同总结认识题步骤： 第一步要先找规律， 看看是几个为一组排列的，第二步列除法算式并解答， 第三步也就是最重点的一步， 看余数，余数是几，就是这一组中的第几个，没有余数，就是最后一个。
总之，用有余数的除法解决生活中的问题这部分内容难度不小，还要率领学生加强练习， 并且要让学生多说一说自己的想法。
《解决问题》教学反省 2
生活是最好的讲堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础设计“发现问题——议论问题——解决问题”三个
情境，以“问题”为线索， 以“动脑筋”为媒介， 以“口语社交”为目的，展开饶有兴致的口语社交活动，让学生围绕”问题”，
在“发现”中社交，在“议论”中社交，在“评论”中社交， 进而锻炼和提高学生的口语社交能力让学生在口语社交中实现信
息传达和思想感情的交流。我觉得以下几个方面是做的比较好的：
一、给学生一个生活的讲堂。口语社交是实践性很强的课
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程，世界有多大，生活有多大，口语社交的空间就有多大。教师
能在广阔的生活中选出贴近学生生活实际的话题，
如“家里有了
蟑螂怎么办？”， “队徽容易刺到皮肤怎么办？”等，
让学生觉
得有本之源，有话可说，学生的兴趣度和参与度极高。
二、给学生一个实践的讲堂。培养学生口语社交能力的终
极目标是培养走向社会的现代人，这就要求口语社交要实践性。
这节课里，学生针对“夏天戴队徽很容易刺到皮肤该怎么办”、
“晚上起床找不到开关怎么办”等展开对话。
体现出“语文的综
合性的实践性”， 加强了讲堂与课外生活的联系和交流，
使小课
堂连着大世界。
三、给学生一个对话的讲堂。学生间的对话要有一定的应
变能力，这种能力只有在双向互动，“你来我往”中才能形成，
在本课里采用了三种互动方式：
生生互动， 师生互动， 群体互动。
正是这些互动使学生打了思路，
激发了兴趣， 锻炼了胆子， 在多
听，多说，多想中得到了发展，进而防止了那种“一人说，众人
听，语言信息单向传达状态，思维交流、碰撞较少”的弊病。学
生在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，
在神采飞扬中真
正展示自我，释放本真，实话实说。
一节课下来，学生社交的兴趣浓重，基本学会发现生活中
的问题， 通过动脑筋寻找解决问题的办法， 懂得与人社交时应做
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到态度大方，有礼貌，认真倾听，教学目的的达成较好。但在教
学过程中， 有部分孩子在小组内勇敢说而站起来说却很胆怯， 教师对个别学生详细的引导还不是很到位；老师作为讲堂的主导
者，在学生出现表达困难时， 短缺机智的引导， 这些都有待