家园合作的操作策略.doc

家园合作问题分析和操作策略
摘要：本文作者通过走访观察，发现了一些幼儿园在进行家园合作工作时存在的一些问题，并进行科学的分析，指出幼儿园必须认识到当前家园合作的重要性和迫切性，强调做好这项工作必须更新观念，转换角色，明确任务，平等合作。并探索出一套行之有效的操作策略，通过幼儿园家长工作这个抓手，夺取幼儿园各项工作的全面胜利，实现幼儿园教育和家庭教育的双赢。
《新纲要》指出：“幼儿园应和家庭、社区密切合作，和小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参和，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《新纲要》将幼儿园和家庭教育紧密联系，提出了家长参和幼儿园教育，同时帮助提高家长的教育能力。然而在贯彻《纲要》的过程中，事实情况并不尽人意，笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后，发现依然还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面：
一、家园合作中对家长工作的定位不明确。
有的幼儿园开展家长工作只是喊在口上，写在纸上，很少落实
在具体行动上。召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，组织不得力，目的不明确，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效。就从目前家园合作工作中家长对幼儿园教育的参和来看，家长的参和配合还停留在“形式上的参和”这一表面水平，而深层次的家长参和、实质意义上的家园合作，如家长参和幼儿园的管理、和教师共同决定课程设计等还属凤毛鳞角。
造成家园合作处于表面水平的原因首先在于教师及幼儿园还没有充分认识到家园合作对于提高教师素质、提高办园质量的价值。即使有的幼儿园教师认识到家园合作有很多好处，但因为长期已经习惯了按自己的计划走，且害怕家长参和给自己的工作带来太大麻烦，因此只愿意嘴上说说，表面上做做，不愿将工作深入进行。其次，一些教师、家长受传统观念的影响，认为“养不教，父之过；教不学，师之惰”，孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管，各司其职，互不影响。此外，一些文化水平不高的家长对于参和幼儿园教育缺乏自信，只愿意接受教师的教导，在家园合作中往往采取退缩、回避态度，这也影响了家园合作向深层次发展。
二、家园合作中家园地位不平等
目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是幼儿园开展家长工作仍以幼儿园为中心，教师以教育专家的身份出现，
和家长的交流变成教育家长，有的家长也认为教师是教育方面的权威，不对其意见提出任何异议，有的家长因为害怕得罪教师对孩子不利，而不敢发表自己的见解，对教师的意见一味听从。教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，因此很难做到和幼儿园主动配合。另一种是家长处于地位高的一方，幼儿园过于强调服务任务，因为怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。家园联系几乎都是教师向家长传递信息很少有家长和教师主动交流幼儿在家庭中的情况。这样的家园合作都是建立在不平等的基础上的单向信息输入，家长处于被动服从的地位，因此很难做到和幼儿园主动配合。
三、家园合作中任务不明确
　目前仍有很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，有些幼儿园老师一味地要求家长配合幼儿园完成某些教学任务，让家长根据幼儿园教学内容，让孩子在家复述故事、背诵儿歌、算算术、画画等，对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养则很少甚至根本没有向家长提出合作的要求。家园合作工作中教师和家长都没有明确自己的责任，这既表露了教师在教育观念上的问题，也反映出对家长工作的目的认识不清。家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务，而是相互配合落实教育目标，使孩子得到全面和谐的发展，提高孩子的素质。
家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。《纲要》的论述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想。我认为要做好新时期的幼儿园家长工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究和探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。下面是我园在多年的教育实践中，总结出的一些有效的家园合作操作策略：
    （一）、平等合作，增强家长参和家园活动的热情
    家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求教师应把自己看成是和家长一样的儿童教育的主体，两者是合作伙伴，共同目标是促进儿童的发展。因此，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作，参和家园活动。
    1、加强宣传，提高认识
   　 传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了下列几方面的措施。