【教学设计】《认识10》【含设计意图和教后反思】.doc

【教学设计】《认识10》【含设计意图和教后反思】.doc《认识10》教学设计
教材分析：
《认识10》是苏教版课标教材一年级上册26-27页的教学内容。10是一个 很重要的数，它既是计数的结果，又可以作为一个计数单位。有了 10的基础， 才能理解日常通用的十进制计数法，理解加、减计算中的进位和退位的原理。所 以教材把认识10单独列为一段进行教学。
学情分析：
学生在学习了前面1至9的基础后，对具体认识了解数字的途径和方法已经 有了殷实的基础。着重调动学生的学习欲望，通过具体细致的操作演练可帮助学 生更好的把握数字10到底有多少，强调数字的多少有助于学生以后学习加减运 算。
教学目标：
让学生经历数10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；会 比较10以内数的大小。
初步培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培 养学好数学的情感。
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个小故事，想听吗？
音频：小朋友们，你们好。今天我要给你们讲一个“数娃娃”的故事。在数 字王国里，骄傲的9总认为自己很大，经常欺负最小的0, 0可难过了，这时候 又瘦又高的1走到了 0的旁边，1和0—起想了个好办法来对付骄傲的9,你知 道1和0想了个什么好办法吗？
【设计意图】故事引入，把学生带入课堂情境，激发学生的求知欲，有助于 学生快速进入学习状态。
师：哦，1和0放在一起就构成了 10,能做个动作表示10吗？（动作表示 1在左边，0在右边。）
【设计意图】动作增强学生对数字10的具体形象认识，配以板书可以形象
具体的表示出数字10o
板书：10 （边板书边说：1个1和1个0构成了 10。）
揭题：今天这节课我们就一起来“认识10”。（板书课题）
二、新授
出示主题图：我们国家是一个多民族的大家庭，瞧，各族的小朋友们正 在干什么呢？
一共有几个小朋友在跳舞？谁愿意上来带着大家一起让数一数。
（师：真好，按照从左到右的顺序数出一共有（10个）小朋友在跳舞。）
如果给这些跳舞的小朋友，每人都发一朵小花，需要多少朵花，谁来带着 大家数一数？
师：看来，老师要准备10朵小红花了。（贴出10朵小花图）
瞧，老师这儿还有一大把铅笔呢，如果再给这些跳舞的小朋友每人发一 支铅笔，又需要多少枝铅笔，谁愿意上来数一数。（这里有10根，我把它们捆成 一捆，这一捆表示几呢？（表示10）
不管是10个小朋友，还是10朵小花，10枝铅笔，我们都可以拨几个珠 子来表示呢？谁愿意上来拨一拨？
慢慢地边拨边数。现在是多少？（9）
提问：9再添1是多少？
9再添几是10?（指名说后，全班一起说）
10个小朋友，10朵小花，10枝铅笔，10颗算珠都可以用10这个数来表示。
【设计意图】用具体情境，让学生数一数可以让他们在实际应用中具体体会 数字10的多少，进一步锻炼学生的实际操作能力。
小朋友们，今天我们一起认识了 10,其实生活中很多地方都有10,看看 老师的身上，你能找到10吗？你有10个手指头吗？伸出自己的手数一数。我们 都有10根手指头，那咱们身上还能再找到10吗？ （ 10根脚趾头）
小朋友们，10还可以表示物体的长度。出示刻度尺，引导小朋友观察刻 度尺上的刻度。
师：这些数宝宝们是