奇妙的指纹课件.ppt

一头牛正从牛舍中走出来,凭感觉判断,它将走到什么地方去觅食? A:山脚下 B:大树下 C: 河流边 D:农舍栅栏旁?A:山脚下?你的危机意识很强,甚至于有点杞人忧天!也许很容易的事情,被我天天惦念着,久而久之也会变成困难的事。放开心胸,天塌下来还有高个子先替我们顶着! ?B:大树下?你是个乐观主义者,一天到晚无忧无虑,你认为“桥到桥头自然直”,没有什么怕的,如此乐天知命,天底下恐怕象你这么乐观的人已经不多了。?C:河流边?你有点儿象老玩童!成天迷迷糊糊,记性又不好,总要人家提醒你才会有危机感,但是一会后,又完全不记得危机意识是什么东西了。?D:农舍栅栏旁?你的确满有危机感,跟你在一起的人也会被强迫一起充斥着“危机意识”,不过你担心的事情的确有担心的价值!也就是说,你并非没事瞎操心,反而常常未雨绸缪。《奇妙的指纹》教案与评析一、导入新课师:同学们喜欢看公安机关破案的影片吗? 生:喜欢。师:你们看过哪些呢? 生:《公安局长》。生:《任长霞》。生:《重案六组》。生:《名侦探柯南》。师:真了不起看过这么多的破案的影片。今天,老师也给你们带来了一段破案的录象, 我们一起来看一看吧!(课件:《荣誉》中的利用指纹破案的一段) 师:看过录象你知道警察叔叔是利用什么来破案的? 生:指纹。师:今天这节课我们就来一起研究有关指纹的一些问题。(板书:奇妙的指纹) [评析:通过利用指纹破案的录象导入新课,激起了学生研究指纹的兴趣,同时把学生的注意力很快吸引到课堂上。] 二、初步观察指纹师:我们的指纹长在哪儿呢? 生: (举着手指说)在这里。师:哪里?生:手上面。师:整只手上面吗?生:手指尖上。生:手指的第一节上。师:每个手指上都有吗? 生:每个手指上都有。师:今天,我们就来研究我们奇妙的指纹。每个人都先看看自己的的指纹是怎样的? (学生观察自己的指纹) 生:我的指纹有一条条线。生:我的指纹有一圈圈的。生:我的指纹有点象山坡。生:我的指纹向一边歪的。生:每个人的指纹都是不—样的。师:你怎么知道的?生:我从书上看来的。师:你自己有没有研究过? 生:没有。师:这是值得我们好好去研究的问题,老师把它记录下来。[评析:教师及时记录学生的问题,这不仅是对学生的尊重,更是教育学生对有些道听途说的问题要自己亲自去研究一下才有说服力,这也为下面的探究活动提供了一个很好的问题。] 师:这些指纹你喜欢叫它们什么名字就叫它什么名字吧。 [ 评析:利用研究教师的指纹,巧妙地将学生的注意力集中起来。通过分析比较老师的指纹与同学们发现的指纹,培养了学生的比较、归纳的能力。让学生给指纹取名字,既可以让学生对指纹的形状进行概括描述,又培养了学生的想象力,发挥了学生的个性。] 师:同学们刚才研究指纹研究得都很好,你想了解科学家研究指纹的情况吗?(课件出示介绍指纹的三种类型。)科学家经过研究发现指纹中有三类形状较多。一种是这样拱起来、弯弯的,同学们叫它山坡指纹、山洞指纹、鼻子指纹,科学家觉得它像弓,就叫它为弓形指纹;一种是这样向一边偏的,同学们叫它左偏指纹、右偏指纹,科学家觉得它像扫地用的簸箕,就叫它箕形指纹;还有一种中间是这样圆圆的、一圈一圈的,同学们叫它旋风指纹、旋涡指纹,科学家觉得它像烟斗,就叫斗形指纹。 [ 评析:《课标》中指出: “对科学探究的强调,并不意味着忽视科学知识的学习,更不意味着排除科学概念和事实的教学”。因此,在学生自己研究的基础上,出示科学家的研究成果来充实学生的知识储备也是非常有必要的。而且可以让学生在比较自己的研究发现与科学家的研究成果的基础上,对自己的研究发现产生自豪感。] 《改变物体在水中的沉浮》教学实录与评析一、激趣导入师:同学们,见过潜水艇吗?在哪儿见过呢? 生:在电视上; 生:在课外书上; 生:在《军事天地》上。师:现在想看吗?请看大屏幕(播放一段潜水艇在水中上下沉浮的录象)。师:看到这些,你们有什么问题想提出来吗? 生:潜水艇为什么能浮在水面上? 生:潜水艇为什么能潜水? 生:为什么潜水艇能上浮与下沉? 师:大家提出很多关于潜水艇的问题,那潜水艇为什么会在水中自由沉浮呢?这节课就来研究有关沉浮的秘密,学习改变物体在水中的沉浮。(板书:课题) [评析:课一开始就运用现代教学手段,通过课件让学生清楚地看到潜水艇这个对学生来说比较神密的物体在水中上浮下沉的情景。这样,一来激发学生探究的兴趣,把学生浓浓的求知欲引发出来。二来,设下悬念,为以后的探究活动作好铺垫。三来拓宽学生的思维,学会会观察,会发现,会提出问题,培养学生探究能力。] 二、探究合作生:我在做实验的过程中太急,把橡皮泥做坏了; ……师:同学们真了不起,不仅仅是做实验,重要的是在实验的过程中收获更多。[评析:三年级的学生受年龄和能力等因素的影响,他们在做实验的时候往往缺乏明