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教学设计读书笔记
《教学设计》读书笔记
《教学设计》这本书是第二层次骨干教师培训班推荐阅读的，作者是浙江大学教育学院盛群力教授，读后感到收益非浅。这本书共有十个章节，第一章“教学设计概说”涉及教学设计的概念、基本思路和重要理念，教学设计的模式以及教学设计学习、研究和应用的方法。第
二、三章主要讨论的是学习结果分类和教学任务分析问题。第四章至第八章，用大量的篇幅向读者介绍当代教学设计理论家、教育心理学家的理论。第九章主要讨论的是认知学习，从陈述性知识和程序性知识的掌握角度阐述了相关的内部学习条件和外部教学支持之间的关系。第十章是“教学评价”，共二个小节。第一节是教学评价的基本概念，分教学评价的目的、过程和类型三大方面来阐述；第二节是教学评价的基本策略，分选择评价工具和提高评价工具的有效性二个方面来阐述，由于自己一直致力于美术教学评价的研究，因此，这一章节阅读得尤为认真，并且为我研究美术教学评价带来了很大的帮助。下面就我的学习体会与探索研究向余老师进行汇报。
回顾自己在美术教学评价研究中走过的路。早在00年以前，评价对美术学科来说还是一个陌生的字眼，美术老师和语、数老师一样用5分制给孩子们打分。00年以后，杭州市教研室推出了《小学生等级制学业评价方案》，其中美术学科的等级制学业评价分为
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“态度习惯”、“知识能力”、和“兴趣爱好”三个领域，分别用优秀、合格、争取合格来评定成绩，并制定了相应的评定标准，这样一来，孩子的美术成绩就比较全面了。然而我觉得评价的目的不仅仅是结果，过程也非常重要，因此从02年起，先后开展了小画册评 ……此处隐藏12085个字……的学习结果也就是教育所要达到为目标，所以，加涅揭示了习得的是能力和倾向，便为他的教育目标分类确定了统一的基点。

加涅认为，不同种类的习得结果需要不同的学习条件。包括内部和外部的学习条件。内部学习条件是指学习者本身具有的，影响习得新能力的变量。诸如己经习得的能力等。外部学习条件是指由教学提供的，用以支持或加强习得能力的变量。诸如，教师的期待，教师创设的教学情境等。从内部学习条件来看，不同种类的学习结果需要不同的内部学习条件。比如，学习者要习得定义概念，必须先具有具体概念。从外部学习条件来看，不同种类的学习结果也需要不同的外部学习条件。比如，仅用口头指导来促进运动技能的学习之无效果是众所周知的事。
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