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思维导图在习作教学中的运用
思维导图在习作教学中的运用　　核心提示：小学语文论文思维导图在习作教学中的运用【摘 要】 思维导图以直观、形象、有效的特征，利于思考、探究和联想，能够充分激发学生学习兴趣，提高大脑运作效率，发掘人各方面的潜能。本文将思维导图运用到习作教学中，把习作中各级主题的关系和相关的层级图表现出来。通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生掌握...
思维导图在习作教学中的运用

【摘 要】 思维导图以直观、形象、有效的特征，利于思考、探究和联想，能够充分激发学生学习兴趣，提高大脑运作效率，发掘人各方面的潜能。本文将思维导图运用到习作教学中，把习作中各级主题的关系和相关的层级图表现出来。通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生掌握作文方法，提供思维训练，在写作时发散思维、理清思路、有条有理，达到授人以渔，同时增强习作的兴趣和信心，提高学生的习作能力。
【关键词】 思维导图 习作教学 运用
人脑是一台令人着迷的机器，当你尝一片熟透的梨，当你欣赏音乐，当你看着一道瀑布，当你抚摸心爱的事物，或者当你沉缅回忆之时，你的大脑里面会出现什么呢？每一个联想都可以是一幅幅生动又熟悉的画面，并像大树上的每一片叶子，似杂乱却又有序地生长着。进入你大脑的每一道信息、每一种感觉，记忆或者思想都可以作为一个中心球体表现出来，从这个中心球体可以产生不可计数的联想……人大脑的思维模式也许因此而被看作是一个庞大的，分枝联想机器——一台超级生物电脑，成根的思维线条从一个几乎无限的数据节点数放射开来。思维导图就是其外部表现。
一、什么是思维导图
什么是思维导图？其实思维导图并不是一个陌生的概念，它的创始人托尼﹒巴赞在他的《思维导图》一书中把它视为打开大脑潜能的万用钥匙。托尼·巴赞认为放射性思维(Radiant Thinking)“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。”它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。我们可以简单地把它看作是一种放射型的图形化的思维工具，它运用图文并重的技巧，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，以一种与众不同的独特的有效的方法驾驭整个范围的皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩空间感，开启人类大脑的无限潜能。思维导图正是利用图像、色彩、空间等要素并与文字结合来刺激大脑，以此把零散、繁多的知识结构化，快速建构在人的认知、记忆系统中。 如图（1）:
二、思维导图在习作教学中的运用
习作是学生的必修课，也是小学语文教学的重中之重。而从学生的习作现状发现，学生对习作望而生畏，缺乏兴趣；习作只求形式，不求真实，缺少新意；有无米下锅之困，感觉无从下手，胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴，情思不见影。如何写好文章，把握全局，有一些难度。如果在学生的习作阶段，提供学生一些可操作的方法，那么既会降低习作难度，又能教给学生一些习作的方法。
纵观思维导图的各项特征：它的放射性思维模式符合语文学习知识面广的特征；跳跃性的思维联想能激发人