台湾教育体制.ppt

台湾教育体制问题主讲人: 目录台湾教育概述台湾教育体制存在的主要问题台湾教育与内地相比存在的特点台湾教育体制问题的解决台湾教育概述国民党政府败退台湾后,台湾教育有很大变化,各级各类教育经过 40余年的发展,已形成与该地区的社会制度和经济发展相适应的规模与结构较为完整的教育体系。台湾教育在其发展过程中,注重普通教育之外,大力发展职业技术教育、成人教育,鼓励私人投资办学,重视教育法规建设,重视师范教育的优先发展,因而,极大地推进了教育改革的各项工作。台湾教育是整个中华民族教育事业的一个组成部分,台湾教育与祖国大陆教育均继承了中华民族悠久的教育传统,具有许多共同的特点。台湾教育体制存在的主要问题第一、教育质量落后于教育发展的速度。这是台湾各级各类教育的共同问题, 尤以中小学校为严重。如学前教育中, 幼儿园、托儿所快速膨胀,品质、设备不能同步增长;中小学教育过于注重" 量"和"形式",中小学生辍学的不少; 职业教育迅速发展,缺乏整体性职业调查与人力规划,授课内容及形式不能配合社会就业需求,致使高职学生觅职困难;高等学校快速扩增,不注重教育质量提高,教育经费紧缺,实验设备等条件除少数几所大学外都比较差;私立学校教学质量参差不齐,一般偏低。第二、教育发展过快,毕业生就业困难,人才大量外流。自70年代末期以来,由于教育迅速发展、社会经济转型等原因,教育与社会需求不协调,毕业生供过于求,就业困难是老问题。据有关部门调查, 70年代高等学校毕业生失业率达到 %,有 42%属于学非所用或学用不能结合的结构性失业。 1986 年第 %,比台湾全部劳动人口失业率 % 还高出 。高级专门人才流失现象严重。据台湾当局统计, 1950 年至 1983 年共派出留学生 78739 人,返台就业的仅 10531 人,占出国留学生总数的 %,滞留不归的以理科、工科、医科学生居多。这直接影响台湾的科技、文化、教育事业的发展。第三、受商业化风气影响,升学主义、高学费现象相当普遍, 学生攻读实用性较强的学科多, 从事数理等基础性科学学习和研究的较少。社会上有些人利用升学补习的名堂大办补习班,这些补习班教学质量差,严重妨碍正常教育发展第四、师资素质不齐且教师队伍不稳定。据 1988 年8月统计,小学教师缺额 4200 人,中学教师缺 2000 名,当年应届毕业生能分配至各校任教师者只有 2000 名。教师所学专业与所教课目对口的只占半数以上。偏远地区教师流动性更大,更短缺。高职工科教师不合格者达 40 %,专科学校达 20 %,职教系统教师流动性大, 离职教师占其总数的 10 %左右。高等学校教师结构也不尽合理,不少教师业务水平不高,兼职教师过多,约占教师总数的 60 %。教师学历偏低,部分教材内容相对滞后于经济和科学技术发展,直接影响教学质量。第五、存在贫富世袭化的缩影。台湾经济迈向 M型化发展,其实教育问题也是一样情形,家庭经济状况较好学生在甄选或考试入学上都较有优势。根据台湾草根影响力网站调查,父母社会及经济地位较高, 子女就读公立大学的比率越高,尤其在经济条件较差的家庭中,有 45% 认为现行教育制度不公平,会出现“学历世袭化”,造成社会阶级无法翻转。台湾教育与内地相比存在的特点第一、重视职业教育 60 年代台湾建立了 5年专科教育制度。 60 ~ 80 年代,由于加工出口工业的迅速发展,促进了各类高级职业学校和专科学校的发展,形成了由职业学校、专科学校、技术学院所组成的职业技术教育体系。目前共有 58 所5年专科学校,在校学生近 20 万人,其中私立学校学生占 85 %以上。第二、私人办学比重大据统计,目前职业学校中私立学校占 %;专科学校中私立学校占 81%; 大学及独立学院中私立学校占 65%,私立学校的学生数占全部大学生数的 60 %以上。