《分米和毫米的认识》教学设计.doc

《分米和毫米的认识》教学设计
姚 瑶
教学目标：
　 一、在实践运动中了解长度单位分米和毫米，确立分米和毫米长度的表象。
　二、通过现实丈量，学会选择适合的长度单位，认识长度单位间的进率，并进步估测本领。
　三、通过脱手操作、合作交换等学习运动，进步参预学习的意识，体验学习的乐趣。
教学准备：
一、课件、尺、软盘；
二、学生准备：彩纸条、剪刀、一分硬币、电话卡或银行卡。
教学进程：
一、 故事导入
　　师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起商讨甚么刀兵最利害。红红说：“我觉得宝剑最利害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最利害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有一厘米，也可以伸长到一米，乃至几百米、几公里，还可以伸到天上去呢！”
　　问：在刚才他们的发言里，你能找出一些咱们学过的数学知识吗？（米、厘米）
　　师：对！咱们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比画一下一米约莫有多长吗？一厘米呢？咱们丈量教室门的高度用甚么单位比较好？量一支铅笔的长度该用甚么单位呢？
　　[评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中了解了长度单位米和厘米。通过温习旧知引新，激活了生的知识贮备，又用孩子熟识的神话人物孙悟空引出新知，让生觉得风趣，增进生饶有兴趣地进入主动学习的状况。]
　　师：（课件演示）然后，红红问了一个题目：“如果金箍棒缩得比一厘米还短，或是比一厘米长但比一米短，咱们怎样来晓得它的长度呢？”以是今日咱们要继续学习关于长度单位的知识。
二、 索求实践
（一）了解分米
　1、量一量
　　 师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边约莫各是多少厘米？
生回答。
　 师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）
师：（示10厘米的彩条）像如许10厘米长的线段咱们还可以用另一个单位来示意长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是一分米（在“10厘米”后板书：是一分米）那末，20厘米就是若干？（二分米）
　　 生齐读：10厘米是一分米
　2、认一认
　　 ① 师：请你拿出直尺，看看一分米到底有多长。一分米可以从那边到那边呢？（请门生上什物投影指出）也就是说一分米相当于若干厘米？（板书：一分米=10厘米）生齐读。
　　问：你的尺上有几个一分米？你是怎样晓得的？
　② 体验：
　　A、 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出一分米。咱们如今比画的就是1柞的长度，1柞约莫是一分米。比画给同桌看。
　　B 、1人比画一分米，另外一人用尺量，看看估量得对不对。
　　C 、拿出彩纸条，估量一下一分米的长度，在一分米的处所剪断，一块儿量一量，看谁估量得最精确。
　　[评析：让生勇敢估测，并把估测与现实丈量相结合。通过在直尺上比画、空手比画和估量彩纸条上一分米的长度，从借助丈量工具到直接估测长度，逐步加大了丈量难度，使生一步步加深对分米的了解，初步培育估量的本领和意识。固然生估量的一分米其实不非常精确，但只如果较接近的，都应予以激励。]
　3、画一画
　　① 师：你能用尺画一条一分米的线段吗？你准备怎么样画？先和同桌说说，再画在纸上。
　　② 交换：你是怎么样画的？请生上实物投影展现汇报。
　　③ 师：（边