小学英语语法.ppt

感悟小学英语语法教学
【案例】：在扬州市的“小学英语课堂教学实效性主题研讨会”上的一节课中
 T：I didn't have lunch today. So I am hungry today and cold today.
     T：Hungry.（教师一边运用身体语言一边举起一张卡片上面写有Have a/some…接着问）：Do you have something to eat
S1：Have a hamburger, please？
T：Do you have something to ea  S2：Have a some hamburger.
     S3：Oh, have a some candy, please T：OK. well done.
    T：Anything else? S4：Have a some cake,please.
    T：Good, thank you. I'm full now. But I feel a little thirsty now.
     T：（教师仍运用身体语言）Thirsty, I'm thirsty. Do you have something to drink?（教师举起一张卡片上面写有Here's a//some…教师指着一名同学桌上的一瓶橙汁）Here's some juice. Why don't I have some juice?
  S5：Here's a some juice for you.
    T：Yes, good, thank you.
    ……
案例分析：在这个案例中我们可以注意到学生的4次语法错误（文中用下划线标出），全部都错在名词的单复数和可数与不可数名词的概念。
从学习者的角度来看：由于名词“数”的概念是该年级的一个重点语言点小学生较难理解，因而很容易出错。
从教师教的角度来分析：
一是教师想回避语法教学，忽略了a与some这一重要的语言知识点的讲解，在学生出错后又未能抓住时机及时引导，造成这一类语法错误反复出现。
二是教师的直观的教具设计不当，教师所呈现的卡片中have a/some本意为have a与have some两种结构，而学生误解为a与some连用如果分成两行写，区别会较明显，学生就不会犯错。教学手段运用不当，造成负效应。这种教学策略的失误，势必影响学生对语言知识的正确理解和运用交流的准确性。
  此处所举的是一个典型的案例，反映出目前在执教小学高年级段英语的教师中普遍存在的问题。透过这些问题，我认为在小学高年级段适量适当开展的英语语法教学是必要的。
作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？
一、明确语法教学的目的，把握语法教学的尺度
小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力
二、遵循小学英语语法教学的原则:
① 、交际性原则 
②、实践性原则
③、多样性原则
④、阶段性原则
三、小学英语语法存在的现象：
①、避而不谈语法，如见瘟神式
②、语法满堂灌，题海战役式
③、囫囵吞枣学，不求甚解式
四：善用语法教学方法
一、 情境导趣法
1. 创设生活情境
例：在学习现在进行时态时,我试着与学生一起来想象正在发生在公园里的事，学生们把这个情境编的很生动。整理如下：It is a sunny day. In the park, the boys are playing model planes, the girls are playing games, the old women are dancing, the men are playing chess, the birds are singing in the tree. The dogs are running. The fish is ，使语法学得牢，用得活。
2 、 运用体态情境
. 例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动