古诗教学三步曲
阜阳市颍泉区苏屯中心校杜集小学 郑磊
古诗文是我国古代文化艺术的瑰宝，是我国古代文学家智慧与艺术的完美结合物，它意境深远，含义深邃,语言生动,读起来琅琅上口。小学语文现行的教材都涉及了古诗词的教学，通过对古诗词的学习,可以让学生们受到多层次的艺术感染和美的熏陶。但在教学中,好多老师反映古诗词难教，很难将诗词的意境挖掘出来，现结合本人的教学实践，谈一谈我教学古诗词做法。
一、解诗题，知作者
诗的题目就是诗的眼睛，是古诗内容的高度概括,一般的比较凝练。了解了题目的含义，也就对整首古诗的内容有了大致的了解。此外,受古今词义不同的影响，一些词语的读音与意义与现代汉语不同，所以在教学古诗词的时候,教师要引导学生理解古诗题目的含义。例如王维的《鹿柴》一诗中“柴”字读“zhài”而不读“chái"。“鹿柴"《游山西村》一诗,“山西村”是一个村庄名，在今天的浙江的绍兴。这里的“山西”就不能作为省级的行政区划“山西省”来理解。同样，王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“山东”不是指今天的山东省,而是指华山以东王维的家乡蒲州一带。再如高适的《别董大》一诗，题目中的“董大”指的是当时的著名乐师董庭兰。
我们学习古诗，还要先了解诗人及他们所处的朝代和背景。在中国悠久的历史文化中涌现出很多著名的诗人，如伟大的浪漫主义诗人李白，伟大的现实主义诗人杜甫,著名的田园诗人陶渊明、孟浩然,爱国主义诗人的杰出代表屈原、陆游，边塞诗人王之涣、高适等，他们留下的许多脍炙人口的诗作至今被人们传诵。在介绍作者的同时,我们老师还要介绍古诗的写作背景，《独坐敬亭山》是公元753年客居宣城所作,此时距他被迫于天宝三载离开长安时已将近十年，诗人经历了长期飘泊的生活,饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉,对当时社会的弊端已经有了相当深刻的认识,清高傲岸的性格使他无法容于现实，于是他的孤独感越来越强烈，愤世嫉俗的情绪与日俱增，只好向大自然去寻求慰藉,，在大自然的怀抱里得到安慰的情景.
二、抓字眼,明诗意
古诗中有许多生字难词，它们的含义往往不同于现代一般的词语，我们不能随便用现在的意义去解释它。在教学中，我常常抓住诗句中重要的字词讲解，引导学生理解诗意。如“湖光秋月两相和”，我们可抓住“和”来理解。“和”即“和谐，协调",“相和”意为“互相和谐”。 北宋文学家王安石有首七绝—-《船泊瓜
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