咏柳(教案教学设计).doc

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咏 柳
学情剖析：
《咏柳》这首诗以春季里常有的柳树作为诗歌描述的内容， 题材是学生易于接受的，大部分孩子已经能熟读、甚至背诵了。所以，我们除了要让学生掌握本课的生字以外， 主假如教给学生学习古诗的方法， 培育学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁徙而来学生很简单就理解了诗题的意思。 经过一年多的学习， 孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行， 运用方法学会本课的生字。 整首诗读起来很有画面感， 加上二年级学生想象力丰富， 拥有爱表达、爱表现的欲念，因此在品读古诗环节从实景下手指引学生想象画面， 而后创建情境指引学生频频朗诵，达到吟诵的目标，并感觉春季的漂亮。教课目的：
1．认识“咏、妆”等 6 个生字，会写“碧、绿”等 5 个字，累积生字拓展的词语。
2．能正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗。
3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春季的美景，激发学生热爱大
自然的感情。
教课要点： 正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗，想象诗句描述的漂亮风景。
教课难点： 在理解诗句的基础上，感悟诗的境界。
教课过程：
一、创建情境，导入新课 ──感知美。
1．课件播放图片，师旁白：春季像一位漂亮的仙女，把万物从熟睡中唤醒，
红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！好多诗人都写过赞叹春季的诗歌，谁能背诵
对于“春季” 的古诗吗？背《春晓》《村居》
2．描绘春季的古诗还有好多， 唐朝大诗人贺知章就被柳树的的美所沉醉了，
写下了一首赞叹柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题
3．认读“咏”（生字卡片）
小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》
那“咏”是什么意思？谁来谈谈“咏柳”的意思？ 颂扬，赞叹柳树。
4．齐读课题，你发现了什么？提示“咏”的腔调发生了变化。
二、初读古诗，识字写字
l．诗人是怎么赞叹柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读
2．学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
3．检查自读生字状况。
认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”
小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？
开火车读，全班读。
沟通记着生字的方法， 老师随机提示： 加一加，换一换，看图画等识字方法。
出示“妆 丝”的演变，“裁”和“载 栽”比较。
请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。
4、书写生字
出示带田字格的生字：碧 剪
学生认读生字，给字组词。
察看生字，要写好这两个字要注意什么？
提示：注意字的构造和两部分的比率：
“碧 剪”是上下构造，上边部分所占地点多。
“碧”上边由“王 石”两字构成，“王”最后一笔由横变为提，下边的
“石”要写得扁而宽，与上边部分均衡。
“剪”上宽、长，下扁、短，上边的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下边“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。
老师范写。
学生练写，在田字格中描一个写一个，重申书写姿势。
在展现台上展