《出师表》教学设计与反思.docx

基本信息
课题 《出师表》教学设计
作者及工 作单
位
教材分析
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的《出师表》作过这样一番精辟的评论，宋朝文学家文天祥也给予了《出师表》高度的赞誉，他在《正气歌》中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以充分地感受到《出师表》的影响之大，及它备受后人钟爱的程度之深。
《出师表》是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（ 227 年），率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文
主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而千古传诵。
《出师表》是一篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说：
“读诸葛亮的《出师表》 ，无不为之惆怅满怀。
学情分析
学生初识表这种文体， 文中除少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。前面已学过的《隆中对》，对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
教学目标
知识与技能：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
过程与方法：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读
情感、态度与价值观：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。
教学重点和难点
重点：学叙的写法以及语言质朴感情真挚的特点。
难点：难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。
教学过程
设
教学
教师活动
预设学生行
计
环节
为
意
图
以
组
合
诗
句
的
方
式
，
通
过
“
出
师
一
表
”
引
导
学
生
快
出师一表千
速
载无，千载谁堪
进
伯仲间？
入
出师一表通
课
1．“出师一表通今古，远比
今古，夜半挑灯
文
管乐盖有余。”谁能续接“出师一
更细看。
。
创设情境导入新课
出师一表千
表”？
2．板书课题
载无，远比管乐
解
盖有余。
《
出师一表真
出
名世，千载谁堪
师
伯仲间
表
》
是
汉
末
以
来
的
第
一
流
杰
作
。
读
为
本
，
让
学
教师配乐背诵、课件显示需要
通过学生
生
初读课文整体感知
自读课文，提出
在
正音的字词
疑难
读
中
理
解
、
品
味