初中化学学习评价中自我评价实施初探
化学学习评价作为化学教学环节的重要组成部分，是评价教学目标实现程度和改进教学的主要依据，通过评价有助于学生发现自身学习中存在的问题，明确努力的方向。新的课程标准倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。这就要求我们在实施化学课程中，改变以往那种只关注选拔、只关注结果、只关注少数、只关注智育的倾向，而应充分认识到评价理念应以学生发展为本、教学评价与教学活动同时存在，做到评价的目的是为了教育、激励、促进学生的发展。
以前的初中化学评价，几乎是单一的他人评价方式，学生只有处于被动的被评价者的地位，这种状况不利于学生素质的提高和学生学习能力的培养，而学生自我评价，对培养学生的创新意识、创新精神，发展学生多元智能及教学目标的全面评价，有着积极的意义。下面我结合自己的教学实践，谈谈在初中化学学习评价中学生自我评价的做法。
一 、提出评价的具体要求。
提出评价的具体要求，一般放在单元知识学完以后，由教师提出，让学生认真复习所学知识，形成知识网络，然后按照评价的目的性、科学性、实践性的原则，让学生自编试题。要求所编试题知识准确、突出知识点、体现教材要求，注重理解和应用知识的实际问题、情景，注重在解决实际问题中评价学生能力，注重加大与社会和生活实际的联系，加大开放性、选择性和探究性。
著名数学家华罗庚教授说：“有的时候是出题困难、解题易，题目本身就包括了解题的方法，难不在解，而难在怎样想出题目来。”作为启蒙阶段的初中化学教育，我也作了这一尝试。首先按照教师的引导，学生认真阅读，复习教材，搞清楚知识点，翻阅、查找资料，收集不同类型的习题，这个过程都是同学们在课余时间完成的。然后以学习
小组为单位，考查试题是否合乎要求，再交老师审查。编题的过程，培养了学生动动手动脑的能力，也是复习巩固知识、积累知识并变为技能的过程。
二、学生自我评价。
教师提出评价的目的性、科学性、实践性的原则后，由学生出好试题，教师组织集中测试，在测试时学生可自由交换试题，也可由教师按不同层次的学生给他们交换试题，然后由出题人对学生自己所做试卷做出评价，最后由老师审查评价是否正确并补充评价。
三 、
化学学习评价中自我评价实施初探 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
