反思 (14).doc

在实践中学习 在行动中反思
周端璋
一、挑战与任务： 有效促进个人专业成长
我校开展的“两项活动”历时已近一个月，在此期间，通过宣传发动，学习教育和对照检查，我在思想上受到了深刻感触，在业务知识水平方面有了较大提高，自律意识、教学观念得到增强。
在世界进入信息化时代的今天，人类对教育的需求与重要性的认识日益加深。与此同时，社会的不断发展对教师的素质要求也日益提高。教师的作用及社会对其素质的要求已远非昔日可比，教师的专业化越来越受到各国的强调。人们普遍认为，教师只有具备足够的专业能力和较强的自主性，方能满足社会日益发展和学生在认知、情意学习等方面的需要。在促进主动、合作、探究学习的同时，教师自身如何发展？——这已经成为学校和一线教师非常关心的一个实际问题。在我国，随着基础教育课程改革的加速推进，教师如何提高自我专业成长的意识和能力，以便更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展——这更是基础教育面临的一个迫在眉睫的问题。
教师的专业成长是指教师在教学工作中逐渐发挥效率和功能，扮演成功的角色，成为自我实现者，它是一个继续不断、永无休止的历程。教师的专业成长可以促成教育革新与进步，学校则是教师专业成长的一个学习环境，因此，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响学校发展方向和日常活动、重要决定，拥有教育教学情境脉络中课程与教学的相对自主性，教师本身更是学校教育教学情境中的学习者，教师在教育教学情境中一面进行教学，也一面进行学习。
教师的专业成长有很多基础，其中知识基础是一个很重要的方面，因为教师的知识和认知影响到教师教育教学的各方面。教师知道什么以及怎样表达自己的知识对学生的学习至关重要，教师知识的深化是促进他们自身学习和发展的主要途径。教师专业成长不仅指教师专业规范化和教师专业自主权，更重要的是关注教师个体的专业自主发展以及教师得以安身立命的条件保障。教师作为一门专业，需要一定的知识作为条件；教师的专业发展不仅需要一定的知识积累，而且需要有效的知识增长和更新的机制。
二、内容与方法
教师会教书的条件之一是有知识，其中不仅有理论性知识，而且更重要的是实践性知识，它是教师专业成长的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。它影响着教师对理论性知识的学习和运用，支配着教师的日常教育教学行为，也是教师从事教育教学工作不可或缺的重要保障。实践性知识既来自教师自己个人经验的积累、领悟（直接经验），同行之间的交流、合作（间接经验），也来自对理论性知识的理解、运用和扩展。
教师在教学实践活动的反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师的反思方式包括自我反思和与他人合作就共同问题进行反思两种。教师的创造性反思能力既是培养学生反思、研究和创新能力的前提，也是教师自身成长的重要过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行创造性的反思，那么，即使他有20年的教学经验，也不过是对第一年经验的重复，不可能有什么改进。因此，教师只有通过对自己教学实践的考察来对自己的行为表现及其行为依据加以回顾、诊断、自我监控和自我调试达到对不良行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适