老人与海鸥公开课的心得体会.doc

老人与海鸥公开课的心得体会.doc老人与海鸥公然课的心得领会
老人与海鸥公然课的心得领会
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老人与海鸥公然课的心得领会
老人与海鸥公然课的心得领会
听完这节课，心情久久不可以沉静。假如有人问老人幸福吗？我想他是幸福的，幸福的甜蜜只有海鸥懂。 怎样才能让学生懂呢？王林波老师给我们做了很好的示范。
一、创建情境，关注兴趣，培育能力。
开课之初，教师请同学赏识小孩与动物和睦相处的照片， 创建情境把学生带入了一幅温馨的画卷，情动而心向往，激发了学生的学习欲念。初读文，课文
主要写了哪两件事？关于学生来说， 一部分学生的归纳能力还很不完美， 教师直接抛出两件事， 让学生有目的地念书。 教师能即时评论学生， 夸奖学生善学习，优秀的念书习惯，因为是借班上课，能拉进和学生之间的距离，也能让学生时辰保持学习的兴趣。接下来的词语
教课。先采纳了字理识字， 差别字识字的方法， 形象直观地展现了了“抑”与“昂”的不一样， 指导书写时着重构造不一样的字， 书写时的不一样。 更值得一提的是，老师能让学生先描再写， 表现了《课标》中“要在平常书写中加强练字意识，讲究练字成效”。而后出示“白色旋涡、回旋翻飞、扇动翅膀、炸了营似的”四个词语。指读，齐读，男生生读，让学生第一触摸词语的温度，再联合前方两词
分两列问学生依据词语的意思能想象出哪两幅画面， 也就是课文中写了哪两件事？教师重视让学生经过想象品读词语自己的面目， 点染词语的亮度， 想象课文的内容，让词语与学生的精神世界联系愈来愈密切，同时归纳了文章的主要内容。
二、关注细节，着重补白。
在学习老人喂海鸥的片断，教师关注到了细节，着重补白。细节 1，就是我们平常喂鸽子时怎么喂与老人喂有什么不一样？联合自己的生活体验，关注细节“很当心地”，让学生感觉老人对海鸥的深沉感情。再对原文的句子
进行补白，并指导学生入情地读。细节 2，老人步行 20 里路，老人怎样呼
唤它们。让学生进行补白，领会老人心里的感觉，让学生与老人的感情产生共识。
细节 3，领会老人喂海鸥的动作，为何有快有慢。将原文变成小诗，让学生品
味，你听到了什么？让学生补白小诗， “组成一幅——的画卷， 形成一道——样
的景色。”学生的感情随课文内容的不停深入而层层递进。
三、着重图文联合。
其实不是每篇课文都有插图， 插图的作用就是为了让学生更好地理解课文内容。教师在指引学生学海鸥哀悼老人片断时， 联合图画教课， 达到了很好的成效。 出示老人喂海鸥的画面， 让学生领会老人的不易， 出示海鸥哀悼老人的画面， 让学生领会动物也是有感情的，人鸥情未了，进而使文本获取感情的升华。
下边对商讨的问题谈一下自己的见解。
一、高段阅读怎样表现学生的自主学习。
我个人以为此刻学生的自主学习能力是很差的， 关于小学来说或许市级小学会好于乡镇小学， 乡镇小学会好于村小。 关于学生来说， 几乎每个学生都会必备一本教辅，《一本通》、 《完整解读》 之类的。所谓的预习，只可是是看懂教辅。也就是说，在上课之初学生已对课文有了必定的认识。 自然这会让学生便于理解课文内容，