《比赛场次》教学设计.doc

《比赛场次》教学设计
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１。了解从简单的情形开始寻找规律解决问题的策略,提高解决问题的能力。
2。会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。
教学重点
让学生经历探索发现规律的活动过程，体会从简单的情形开始寻找规律解决问题的策略
教学难点
体会从简单的情形开始寻找规律解决问题的策略
教学过程
(一)引入，回顾
同学们，在生活中处处有数学，比如我们最喜欢的体育运动,就和我们数学有着紧密的关系。今天，我们就来学习体育中的数学比赛场次。
1．出示例题
六（1)班有４名同学进行乒乓球比赛,如果每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？
问：从题目中你们能获得那些信息?请同学们用自己喜欢的方法在同桌之间合作完成。
(给时间让学生做，师巡视，并给予指导)
2．交流、汇报
师 ：哪个组先来说说你们是怎么做的?（展示学生作业)
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生１：我是用画图的方法做的。４个点分别表示4名同学。。。。..
师　：还有别的方法吗?
生２：、生2、生3生4分别表示４名同学.。。。。。
生3：..。.。。
（二)提出问题,探索交流
1。提出问题
乒乓球比赛最少需要几名同学参加？要打几场比赛呢？用自己喜欢的方式做一做.
（给时间让学生做，师巡视)
、交流
（引导学生简明地说出自己的方法，将学生的作品贴在黑板上）
，交流、汇报
（三）发现规律
１。增加场数的原因
（1）人数每增加一人,场数的增加有什么特点？
引导学生,根据3名同学比赛的场次3场比２名同学比赛的场次1场多了2场，4名同学比赛的场次６场比3名同学的比赛场次3场多了3场发现增加的场数比赛人数少１
(2)为什么要增加2场呢?为什么要增加3场呢?
让学生说,引导学生发现增加2场是因为增加的这位同学要分别和原来的2名同学比赛一场,所以增加2场。
（3）请大家猜想：5名同学比4名同学要多几场比赛？5名同学要比赛多少场呢?请大家用自己喜欢的方法验证一下。
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(学生完成后,让学生来汇报自己的方法）
、发现规律
请同学们结合图、算式进行观察,能不能发现什么？
让学生说自己的发现,引导学生明白:从1开始加一直加到比比赛人数少1为止这个规律.）

六（1）班有8名同学参加乒乓球比赛,如果每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场?
让学生独立完成,汇报自己的方法，通过比较发现用规律解决比较复杂的问题很方便、简单。
(四）回顾规律的探索过程（播放幻灯片)
先研究２名同