《毫米和分米的认识》教学设计.doc

《毫米和分米的认识》教学设计
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义务教育课程标准实验教科书三年级上册第24页，相应的做一做和练习一中的第13题。
教学目标 :
1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、１分米的长度观念，知道1米＝10分米,1分米＝10厘米，1厘米=10毫米。
２、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念.
教学难点 ：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短,使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备:
教师准备课件、米尺;学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程 ：
一、创设情境,导入 新课
师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？
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学生猜完后教师说明：钱老师的身高是１米8０厘米。
师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位？
师:请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?
师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是２1厘米，数学书的宽比15厘米多,比16厘米少。
师:数学书的宽比15厘米多，比16厘米少,那究竟有多长呢?你们想不想知道?
生:想!
师:要想比较准确地量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。(板书课题)
二、，探究体验，获取新知
1、认识毫米。
(1）师：1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
（还有一些小刻度线，这些小刻度线把１厘米又分成了一些小格。)
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
(2）看大屏幕上放大的直尺图
提问：从０刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格?
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提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度１和刻度２之间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数,在刻度3和刻度４之间有多少个小格？
提问:这就是说，１厘米中间有多少个小
得出:1厘米＝１0毫米
(3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
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量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是１毫米。
师生共同用手势表示１毫米：先用右手的拇