《邮票中的数学问题》教学设计.doc

《邮票中的数学问题》教学设计
《邮票中的数学问题》教学设计
《邮票中的数学问题》教学设计
《邮票中的数学问题》教学设计　
一、教学目标
ﻩ（一）知识与技能
通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资、根据实际需要设计一定面值的邮票等活动，让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识。
ﻩ（二)过程与方法
通过“调查──收集──处理──分析”的实践探究活动，加深对所学数学知识和方法的理解,获得运用数学解决问题的思考方法。
ﻩ（三）情感态度和价值观
ﻩ提高学生自主探索、合作交流的能力,培养学生的创造意识和创新精神。
二、教学重难点
ﻩ通过实践探究活动，加深对所学知识和方法的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
ﻩ三、教具准备
ﻩ多媒体课件，作业纸,活动用的信封等。
四、教学过程
ﻩ（一）汇报交流，引入新课
教师：课前老师布置了调查关于邮票和邮政资费的信息，谁来给大家展示你的收获。
从第一枚邮票“黑便士"的诞生到现在，已经有1７０多年的历史。邮票不仅具有实际使用的价值功能,还有很高的艺术欣赏和收藏价值。
欣赏邮票（课件出示邮票图片：世界上第一枚邮票──“黑便士”;中国第一枚邮票──“大龙邮票";201９北京奥运会纪念邮票；普通邮票）。
《邮票中的数学问题》教学设计
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ﻩ【设计意图】通过课前调查活动，使学生熟悉关于邮票的基本知识。欣赏邮票的环节旨在拓宽学生的视野，初步了解邮票的作用和类型,激发学习本课的兴趣。
（二）问题驱动，自主探究
ﻩ教师：邮票是支付邮资的凭证，在寄信时该如何正确支付邮资呢?今天我们就带着这个问题一起来探究邮票中的数学问题。
1．理解确定邮资的方法.
ﻩ课件出示《国家××局关于信函邮资的收费标准》，引导学生仔细观察,解读并理解计费单位、资费标准、首重、续重、本埠、外埠的意思。
名词解释：计费单位是指邮寄费用的计算单位，一般“克"为单位;资费标准是指每个计费单位对应的费用;首重是指在规定的范围内的重量；续重是指超过了规定范围的重量；“埠”原意为停船的码头或有码头的大城镇;本埠是指本地区(或本市本县之类的）；外埠是指外地。
ﻩ想一想,寄一封信需要付多少邮资,是由哪些因素决定的?（预设：信函的目的地是本埠还是外埠,信函的质量)
,尝试解决问题。
ﻩ教师：为什么明明只需要贴80分的邮票?小丽应该怎样贴邮票呢?
ﻩ预设：不足2０　g按２0 ｇ计算，又是寄给本市的朋友，所以只要贴80分的邮票就可以了。
ﻩ教师：小丽的信的邮资是多少元呢？
ﻩ学生进行分析和计算:小丽的信函寄往外地,45 ｇ在首重100 g以内,每2０ g应支付邮资1。2元。４5 g比两个2０ g还多5 g，，即3．6元。
《邮票中的数学问题》教学设计
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ﻩ教师：常用的邮票面值是多少？该怎么贴呢？
ﻩ预设：可以贴３枚面值1。2元的邮票，或者1枚2元和２枚80分的邮票。
ﻩ【设计意图】理解确定邮资的方法是后续学习的基础，在出示问题情境后，放手让学生自主探索,从而获得解决问题的初始经验。
,探究合理的邮资支付方