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2015年秋马桥镇小学小组合作学习实施策略
马桥镇小学 王娟娟
一、指导思想
小组合作、展示交流是生本课堂的核心。本学年是小组建设深化年，我们无理由观望却步，唯有全力以赴，真干实干，用深化小组建设来推动生本课堂改革。（精品文档请下载）
二、小组建设准备工作
1、合作学习小组组建.
(1)每班分成若干小组，每小组四人，完善小组文化建设。包括组名、组训、成员分工、确立目标、制作组牌等。选一名大组长，负责全组学生日常全面管理，同桌两人为小小组，一个学优生带一个中等生或学困生，形成师徒结对。（精品文档请下载）
(2）小组成员轮流当值日组长，值日组长负责当天前置学习任务完成情况督查、小组分工协调（讨论、发言、补充、总结的顺序，疑难记录等）、小组讨论交流的组织、班级展示顺序安排等活动，并承担当天班级展示主持人的任务,主持组间互动（交流、质疑、评价等）。（精品文档请下载）
2、小组长的选拔与培训。
小组长是主心骨，经常化地培训指导，评比量化、动态管理、积极鼓励,以此胜任工作，助力老师，服务组员.（培训细致工作参考有关资料）（精品文档请下载）
三、小组在“三学”课堂模式上的运行
（一）预学
1、在独立学习思考的基础上，对少量较难问题，可请教同桌师傅或小组其他人。师傅要督促徒弟完成预学任务，因为小组合作是建立在充分自学，高质量自学的基础上的。（精品文档请下载）
2、组长组织小组内自改或互改,共同订正答案。语文要互相检查基础知识如认读字词、熟读课文等，数学可订正答案.
（二）互学
小组合作学习是互学环节的最主要方式,要用不少于二分之一的时间用于合作学习，以保证交流充分，展示完整，答疑透彻。
1、对学。组内同桌师徒对子间进行学习帮扶，重在互相检查预学任务,：分享—求教-讨论—结论或疑惑.
2、组学。对学后留下的重难点问题。
组内合作的形式常用有：(1）开始阶段，组内徒弟不爱说时，可以这样做：组长依次讲解、组员倾听、质疑，让学困生再重复表达组长讲的大致意思;(2)学困生先说，潜能生和中等生补充，学优生总结；(3)中等生讲，优等生追问，潜能生提问，组内争议。（精品文档请下载）
小展示对学生的基本要求：
1、站位：小展示时，组员快速地碰头聚拢.
2、声音：声音适中,以本组组员听清为宜，忌高声喧哗。
3、 内容:先分享群学的学习收获，再暴露问题。重点展示学习的重难点、易错点、焦点。
基本流程：1、学习组长宣布：现在我们开始展示。、人人参与发言，建议由差生发言；优生补充、纠正、完善;、组长带领全组明确大展示的任务，进行分工和排练，为大展示做好准备，，将重点的学录下来。（精品文档请下载）
小展示时教师作用：
小组交流时，老师不是站在讲台上等待、,教会合作方法、培养合作习惯，给学生困生增加底气，把问题真正在组内弄清楚。小组交流偏离主题或讨论受阻，及时引导或为小组交流提供适度指导，保证交流顺利进行。老师参与活动,及时了解情况，理清问题焦点，把握学习状态,调控教学进程.
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展示交流。
学科不同，小组展