职业教育中《计算机基础》课改的探讨.doc

职业教育中《计算机基础》课改的探讨
关键字:职业教育、计算机基础、操作能力、应用能力、教学观念、教学内容、教学手段
众所周知,随着计算机技术的发展(包括计算机硬件技术和软件技术),信息社会发展的需要,计算机的应用领域越来越广,可以说无处不在。在我国加入WTO以后,我国作为世界的一个加工中心,计算机作为一种工具在各领域的应用更是突现的一览无疑。职业学校培养的学生为了能更好的融入这个“加工中心”,在学好专业技能的同时,还要有用好计算机这一工具来体现我们的优势,这给我们提出了一个更严重的现实,如何学好计算机?
进入90年代以来,我国的职业教育中,计算机基础教育一直为计算机的普及发挥着重要的作用,但受到计算机设备的昂贵和计算机师资的严重匮乏的限制,计算机基础教育一直也只是计算机专业学生的特权;同时,也受到计算机技术的限制和教学设施的陈旧,在教学上仅局限在汉字录入、字表处理、BASIC语言编程、数据库应用等几个方面;在教学手段上一般采用传统课堂讲、机房练相结合方式,这在当时的条件与环境下,确实也起到了很好的效果。在进入21世纪以来,我们的计算机基础教学也根据计算机技术的发展与社会的需求,在教学手段与教学内容上作了较大的改革,如采用多媒体技术、增加网络知识点等,但我个人认为,我们还忽略了学生因素、计算机在专业技术中的“工具”的功能,使得我们的教学方式方法、教学内容、教育观念还远远落后于现实的需求,改革还必须更深入,探讨更好的方法也势在必行。下面我从现行的关于计算机基础教学过程中,在教学观念、教学内容、教学手段三个方面分析、探讨《计算机基础》课程教学的设想。
在职业学校中,计算机基础课程的教学,一直以来从没有区分计算机专业与非计算机专业,都只惯以专业基础课的名义,而实际上只是针对计算机专业以了解计算机的一些基础知识和基本操作为目的,以参加全国计算机等级考试为目标进行教学,忽略了非计算机专业学生学习计算机基础课要结合其专业应用的目标。
在职业学校非计算机专业教学中,计算机基础课程应作为一种技术的工具,主要是培养学生运用计算机的技能,这里的“技能”包括对计算机的基本操作使用技能和学生在自己本专业中应用计算机的技能。这一点,从以突出能力为本位的模块化教育模式来看,职业学校计算机基础课程教育的能力模块可以划分为计算机操作使用能力和计算机应用能力两个模块。其中计算机操作使用基础是计算机的入门课程,是各专业的公共基础课程,而计算机应用基础则是计算机在各专业中的应用课程,应该结合专业特色开设。作为计算机操作使用基础的能力培养,计算机专业和非计算机专业的学生都是普及性的教育课程,设置的教学内容必须以提高学生计算机操作使用水平为出发点,教授计算机的硬件操作方法、汉字录入、常用软件使用、文件目录的管理和计算机网络等方面的内容。在这里,我认为虽然内容上以全国计算机等级考试一级B类考试大纲相同,但不能仅以参加全国计算机等级考试一级B为目标,要加以区别,计算机专业以专业基础课为出发点,非计算机专业以操作能力为目标。比如,传统的计算机原理、二进制、计算机的基本构成等属于计算机专业或大学的教学范畴的教学内容。正如一个普通的家电使用者并不需要懂得家电的工作原理一样,他只需掌握家电的操作使用方法即可。对于这些职业学校非计算机专业普及性教育非必须掌握的东西,可少讲或不讲,对他(她)们就应侧