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巧设预习题,打造高效理想课堂
南宁市新民中学 王毅
预习之于学生的学习，其重要性是不言而喻的。叶圣陶先生曾经说过：“预习是训练阅读的最主要的阶段.”而新课程标准也指出要积极倡导自主、合作、。（精品文档请下载）
预习如此重要,然在日常语文教学实践中,，预习无非看看课文，抄抄字词，思考一下课后作业。甚至有老师认为课文都不用看，课堂上即可真实地呈现学生阅读文本的第一感受。至于课后作业或者老师出的预习题，大多不太难，在网络时代答案是唾手可得，久而久之，课文预习渐渐流于形式，不被师生们所重视。（精品文档请下载）
有一些地区、学校是比较重视学生的预习的，但当我们把目光聚焦在教师所布置的预习题上时,却又发现教师并没有真正明白预习的重要作用。（精品文档请下载）
2014年10月在广西玉林举办的“八桂中学语文教育论坛暨中学语文优质课观摩研讨会”，有位上展示课的老师在教案中陈述她的布置课前预习的意图是:“课前先学是课堂学习的基础，体现了学生的自主学习,个人做好前置探究，解决70%疑难,提高了课堂学习的效率。小组互查体现了小组间的互相监督、,学习成果小范围分享，再解决20％疑难。课堂展示，学习成果全班分享，再解决10％疑难,实现全班提升。”（精品文档请下载）
乍一看这位老师的确很重视预习，同时很好地发挥了学生学习的自主性——70%的疑难都通过预习（即文中的“前置探究”）解决了。然细看她所布置的预习题，不难发现其实她并没有真的把70％的疑难交给学生课前解决。她所上的是宗璞的《紫藤萝瀑布》,设计的预习题是：（精品文档请下载）
1、请你查阅资料,了解宗璞的人生经历.
2、文中关于紫藤萝的描写有很多,请你找出一处你认为最精彩的,说说理由.
精彩描写：_______________________________
理由（可以从词语、修辞、内容、情感等角度思考)__________
3、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的."你如何理解这句话？请你结合自己的生活经历或课外阅读经验，再找出具有紫藤萝精神的人。（精品文档请下载）
看得出这些预习题是为她后面的讲课做铺垫，但并不是师生课堂讨论的重点，她的讲课是以“紫藤萝花与宗璞有什么相似的地方”作为课文的主问题，既然课前思考的并非讲课的主问题,又怎么能说是解决了70％的疑难呢？（精品文档请下载）
此外，从教师设计意图的那段文字看，仍有一些值得推敲的地方,如：这70％是如何界定的?怎样的预习题目能体现学习疑难的70%？而剩下的30%疑难是通过“小组内讨论交流”“课堂展示，学习成果全班分享”完成的，根据这样的表述,是否可以理解为：学生通过彼此帮助,就可以解决所有的疑难。那么，老师在整篇课文学习中的作用何在？在此段表述中看不到,在那位老师的课堂上也显不足-—课堂上很少看到因老师的点播、启发而提升的层次和境界,都是学生的展示，都是老师的肯定，缺乏智力的挑战。（精品文档请下载）
这一课例的预习题折射出的正是教师对预习作用的认识不足，因而在预习题上并没有精心设计。
新教育的领军人物，罕台新教育实验学校校长干国祥老师认为：学生的学习是从预习开始的，