融合创客教育，发展小学科学探究课堂
吴素平
摘 要：创客教育是培养学生创新能力和动手实践能 个问题分别是：，塑料袋外壁的温度变化？
力的新型教育模式，与科学课堂教学有着共同的学习目 时，塑料袋的体积变化？，塑料袋的体积变
标。本文依托创客教育的理念，进行小学科学课堂实践探 化？，塑料袋什么时候会落下来？这四个问题层
究。围绕问题导向，引导学生科学探究学习，通过体验教 层递进，由感知到抽象，引发学生不同程度的思考，学生
育，回归科学课堂生活主题。最后结合 STEAM 项目学习 每解决一个问题，便是一种认识的提升。这样有层次的问
方式，真正在让科学课堂践行“科学”之路。 题，是科学课堂知识问题化应有的结构，也是教师在设置
关键词：创客教育；问题探究；创客素养；体验教 问题时，应该不断揣摩、思考的。
育；项目学习 （三）实践性的问题，培养学生的创客素养
科学，是实践为基的课堂，课堂上的任何一个显而易
创客教育，是培养学生创新精神和综合实践能力的新 见的科学知识，都是建立在实验数据的基础上。在力主还
型教育模式。长期以来，创客教育作为一种非正式的学习 原知识形成的实践过程中，让学生理解创新的含义，塑造
方式，为诸多教育学者所关注，却始终无法在课堂教学中 课堂深度学习。这就需要教师充分挖掘教材内容，整合知 智
找到其应有的定位。长期从事小学科学教学，笔者在科学 识点，引导学生利用所学知识，设计具有实践性的问题。
课堂上找到了小学科学与创客教育的融合点。《小学科学课 通过质疑——探究——设计——实践验证，让问题成为学 慧
程标准》指出：“体验科学探究的基本过程，培养良好的学 习的动力，激发学生的好奇心、求知欲
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