衣服穿反了综述.doc

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衣服穿反了
今日下午，齐硕文忽然指着我的外衣说： “滕老师，你的衣服穿反了。 ” 原
来是我的衣服后边有两个装修用的大扣子的缘由。
剖析：
这件事情一正显现出文文的经验： 他知道带扣子的衣服， 有扣的一面穿在前
面就对了，不然，就是反了。二能够看出问问擅长察看、发现并能说出自己的看
法。宝贝你真棒！
阅读区的故事
一天，我组织孩子看书，听见文文指着一只蟋蟀的触角对壮壮说： “看，这么长的头发。”壮壮喜悦地说：“哎呀！头发这么长啊！ ”我介入了他们的讲话，告诉他们这是蟋蟀的触角：感知外界、和伙伴沟通用的。两只蟋蟀在一同用触角
说话。他们似懂非懂的点点头。
剖析：
阅读是优秀的习惯，孩子能经过阅读发现问题，获取知识。但在培育孩子的阅读习惯的同时， 也要注意孩子从中获取悉识的正确性。 但最重要的仍是宝贝们发现蟋蟀的一个特点：长长的触角
阅读区的反省
又一次组织孩子们看书，我要求孩子们“寂静的看书”告诉他们那样做才有
礼貌。可不论如何说，他们也做不到。这让我不由想起袁霞教授说过的话： “你凭什么不让孩子动，不让孩子说话！ ”是啊，我做错了！阅读的一个目的不就是让孩子从中发现问题， 可不让说话就算发现问题， 那又有什么作用？我不再遏止，静观其变。
文文：“这是榴莲，我妈妈喜爱吃，我可不喜爱吃。”捂着鼻子又说 “好臭啊！”
壮壮疑问的说：“啊，这是榴莲啊？他很臭啊！ ”
壮壮：“这是狼”“啊呜”学狼的动作。
涵涵对文文说：“我和你换着看书吧？”
文文：“等我看完，我们再换换看。 ”
翰翰：“这是猕猴桃，很酸！ ”壮壮听见了辩驳说： “猕猴桃不酸，是甜的。 ”
程程：“这么多鱼啊！ 1 2 3 4 5 6 7 8 ”乱了。
听到这全部，我惊了，我的没有目的的要求会剥脱孩子多少沟通的时机，多
少学习的时机。各位老师在你对孩子提出你的要求时，必定要想一想： “你的要求对孩子有什么利处？有目的吗？”
陈欢鑫藏 鞋记
玩滑梯以前组织孩子如厕，可陈欢鑫不去，脱下鞋子就去玩了。叫了几遍，
他也不理。我便说：“再不去小便，我把你的鞋子抛弃了。 ”过了一会，我也没见
他来小便，过来一看，小家伙还在玩。于是我找他的鞋子。怎么不见了。我审视
一周，本来他把鞋子放到了隔板上（很高，他踩在滑梯上放上的） 。本来他把鞋
子藏起来了。我把陈欢鑫叫过来问： “欢鑫，你的鞋子呢？”他还天真的爬到滑
梯上把鞋子拿给我