语言文字的运用.docx

如何理解与把握语言文字运用
 对低、中、高年段语言文字运用的特点作简要的归纳。
（一)低年段语言文字运用特点
，培养习惯，保护儿童的天性.
：识好字，写好字，学好词，读好文,写好话。、写字、学词学句重在方法的学习与指导。
3。字词训练要抓住关键点,即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。
、句式的理解与运用，要打开学生的思路,注重联系学生的生活经验.
5。阅读教学要突出读、说、背、动四要素,即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。（精品文档请下载）
（二）中年段语言文字运用特点
、说、读、写开展语文教学活动。听:养成倾听的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：注重朗读的方式与层次；写:注重围绕一个意思写完整、写具体。（精品文档请下载）
,逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法.
，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训练要素,训练要素宜小不宜大。
4。增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，，还要不断提升学习的质。
5。了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知.
，促进文本语言内化为学生的语言。
7。提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。
（三）高年段语言文字运用特点
1。挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。
2。加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。
3。不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点是什么、难点是什么。
“言”“意”兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。
，在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。
6。注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。
 
以上是此次研讨会,大家对语言文字运用年段特点的一些理解与体会。我想，对语言文字运用年段特点是什么的认识，还需要通过我们的深入研究，不断实践，获得清晰的认识，在教学实践中更具有可操作性。（精品文档请下载）
下面从六个方面谈谈自己的认识与体会。
一、课程标准提出“学习语言文字运用”理念的意义
2011年颁布的语文课程标准提出了一个核心的理念:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。这一理念，无论是在理论界,还是在语文教学一线，都给予了充分的关注,也给予了充分的肯定。我个人认为，这一理念，跳出了“一两个词语＋性"的刻板、抽象的定式，同时回避了“工具性与人文性的统一”的争论。我们知道，课程改革以来，学界争论最大或者分歧最大的是对语文学科工具性、人文性的认识和把握。这一理念无疑是对语文课程本质特性是什么的正面解答,这一本土化的理念让我们比较清楚地知道，语文学科的基本任务是什么。（精品文档请下载）
二、在什么背景下课程标准提出“学习语言文字运用”
2001年颁布的语文课程标准实验稿指出,语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”，这一理念本没有什么问题。但是，在课程实施过程中，由于这一提法的理论性强，缺少可操作性，在语文教学实践中，出现