运用思维导图促进初中生的地理学习.doc

运用思维导图促进初中生的地理学习
运用思维导图促进初中生的地理学习
　　地理学科是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，知识体系复杂，各要素之间存在着复杂的逻辑关系。由于初中生的学习心理特点和大脑发育阶段性特点，初中生的逻辑思维能力普遍偏低，记忆的地理知识多呈现碎片化，这种以无序状态储存大脑中的地理知识容易遗落在记忆的角落，更不必谈地理综合思维的培养。而初中生对线条、颜色、图形构成的形象化信息却非常感兴趣，在接触到思维导图后，笔者觉得思维导图非常适合初中地理教学。思维导图作为一种表达发散性思维的有效工具，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于激发学生学的效率，促进学生构建地理知识体系，提高学生地理知识记忆效率，培养学生的自主学习能力。
　　一、借助思维导图，激发学生的地理学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会主动学习。现有的地理课堂教学模式更多的时候强调教师教学的作用，学生处于一种被动接受知识的状态，久而久之，越来越多的学生对地理学习不感兴趣，他们就不会主动去钻研，学录。学生在课堂上要在听课的同时做好笔记，必须调动眼、耳、脑、手一齐活动才能跟上老师的讲课思路，学生的注意力难以分散。学生经过鉴别和筛选，准确地将老师的重要表述与总结要点记下来，增强了鉴别力和思维敏捷。学生温，能加深对所学知识的理解，较好地巩固所学知识。如果学生养成了做课堂笔记的习惯，只要一拿书，他就会动笔写写画画，总想在书上留点东西，真正地体验到了读书的快乐。
　　目前，近乎百分之百的学生的笔记是传统的直线型地理笔记形式，都是用单色笔、文字书写。传统的直线型地理笔记形式对不善于做地理笔记的初中生来说，仅仅是对地理老师讲解内容的机械复制，并不能及时对知识进行归纳总结，形成知识体系。再者，传统的直线型地理笔记形式显得比较“单调”和“呆板”，容易使学生失去做地理笔记的动力，更不利于学生地理思维的形成与发展。
　　相比较而言，运用思维导图为工具做地理笔记，学生无须一行一行记录，只需要把要点以关键词的形式记录下来，中心主题画在中央，把知识点之间的联系用线条描绘出来，突出了重点也理清了知识结构。运用思维导图为工具记录的内容不冗余，节省了做地理笔记的时间，大大提高了课堂学习的效率。学生用几支水彩画笔和黑色水笔绘制出来的地理思维导图表现
形式活泼，元素多样，色彩鲜明，让学生觉得做地理笔记不再枯燥，而是个性创造的过程，大大激发学生做笔记的热情。
　　三、借助思维导图，促进学生优化认知结构
　　认知结构是学科知识结构通过个体的内化在头脑中所形成的全部知识（或观念）的内容和组织。学生的认知结构直接影响到问题的解决以及解决问题所采用的策略。初中地理知识涉及面广，需要学生记忆的内容较多，知识系统化程度较高。如果学生机械记忆知识，缺乏对地理知识有意义的建构，大脑中的知识只能是一些排列无序的符号，不能形成有意义的认识。认知结构是杂乱的，学生会感觉初中地理学习课堂易懂，课后易忘，因而，学生对初中地理学习的自我效能感逐渐降低。只有将学习过的知识及时总结归纳，找出新