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25、两个铁球同时着地
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25、两个铁球同时着地
教学目标：
认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论……”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的 实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实第探求科学真理的精神。
　　教学设计：
一、导入新课
1、出示比萨斜塔的图片：同学们，这就是举世闻名的 比萨斜塔。它之所以又名有两个原因：一个是 它在建筑过程中就已经倾斜，但至今未倒，另一个原因是 在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开实验。
板书：两个铁球同时着地（指名读，注意“着”的 发音，提醒另一个读音，并给它组词。齐读）
2、在学习课文之前，我们要先认识一下文中的两个主要人物：（出示图片）亚里士多德和伽利略。
关于这两个人，你知道哪些呢？（生说）
出示资料。同学们真会学习，知道这么多，瞧，老师这里也带来了一些资料，请同学们快速默读。（配乐生默读）
设计意图及反思：补充这些资料，有利于调动孩子的积极性，有利于学生更好地理解课文。在解读课题上重在解决“着”字的发音。因为我自己在读的时候就对这个词拿捏不准。我都吃不准的事情，班里孩子肯定也有拿不准的，所以我在揭题时对这个词明确强调，在后面检查孩子读课文的过程中以及孩子朗读过程中就没有出过错，于之前好几个孩子都读不准形成了明显的差别。说明我这个环节的设计学生还是落实地蛮到位的。
二、初读课文，学习生字词
1、读完了吗？现在就请打开书本第25课，自己去读一读 课文吧！要求把课文读正确，读不通顺的 地方多读几次。
生自由读课文。
2、老师看到很多孩子读得很认真，现在老师考考你，书中的 这几个词语有点难，看你是不是都会读了。课件出示词语，指名读，正音。全班齐读。
3、把这些词语放到课文里你还会读吗？选择你读得最流利的那一自然段读给大家听。指6名读。（板书1——6读一自然段，把这一自然段擦去）
4、真好，大家都会正确读课文了。现在请你快速浏览全文，想一想，全文主要讲了一件什么事？指名说。课件出示填空，帮助梳理全文脉络。
设计意图及反思：把课文读好，把字词学会是阅读课的基本要求，需要学生在教师的引导下下工夫去练习。所以我把本课中几个多音字及一个需要轻声读的词语单独拎出来，通过指名读，正音，再指名读，开火车读的形式进行检查。在请学生读的选择上，我专门叫那些基础比较薄弱的孩子，如果他们都会读了，就表明大部分孩子都应该没问题了。结果我们班的李宗翰都能成功通过，这一环节学生也应该都扎实掌握了 。设计3中，我把6个自然段的编号写在黑板上，这样孩子就会很清楚地知道哪些自然段已经读了 ，就不回重复读，这也节省了课堂上的时间。设计4我是针对概能力比较弱的孩子设计的，在我们班，语文能力好的孩子能十分简练地概括出课文的主要内容，但水平中下的孩子往往啰啰嗦嗦一大段还是没能把主要内容说出来。所以，这个环节我先让同桌互说，这样让每一个孩子都有开口说的机会，并在听同桌说的过程中互相学较好的孩子说，看看他们是否能概括出来。最后我再出示课件，通过课件的提示，帮助哪些概括能力较弱的孩子能拎清课文的主要脉络，形成一个整体的印象。
三、模拟实验，感知自由落体实验的过程。
出示吸铁石：老师这里有11个大小