认识厘米　用厘米量教学设计.doc

认识厘米　用厘米量
嘉鱼县实验小学　张艳云
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（二年级上册）第1—3页。
教材分析
本节课是第一次接触“量与计量”方面的知识，是第一单元的起始课，是本单元的重点，学会用厘米量物体的长度又是本单元的难点，它为后面学习“认识米”打基础。虽然学生在日常生活中已经接触过长度的问题，但对厘米、米等单位接触较少，不够熟悉，对1厘米、1米有多长缺乏感性认识。所以要帮助学生真正建立长度的概念，必须通过一定的实践活动。
教学目标
1、知识目标：通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2、技能目标：初步学会用刻度尺测量较短物体的长度（限整厘米），同时培养学生的估测意识。
3、情感态度目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、盘子、回形针、硬币、橡皮、小方块、吸管、直尺、纸条
……
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
（出示课件）画外音：小精灵聪聪和明明想盖一座这样的房子，可是还少了一根柱子，需要找到一根和其他柱子一样长的木头。可他们不知道柱子到底有多长，心里非常着急。同学们，你们愿意帮帮他们吗？
师：“柱子”到底有多长呢？在你们的桌上每人都有一根和柱子一样长的吸管。大家可以从盘子里选用一种小学具，在四人小组里量一量“柱子”有多长。
生1：我量得“柱子”有5个1角硬币那么长。
生2：我量得“柱子”有3块橡皮那么长。
师：那奇怪了，同样长的“柱子”，大家量出的结果怎么会不一样呢？（我们的工具有的长，有的短。）
师：大家选用的工具不一样，所以量出的结果也不一样。如果我们要得到一个同样的结果，可以用什么测量？（尺子）
二、观察实践、探究新知
探究一：认识尺子。
师：下面我们就来认识直尺，请大家拿出直尺仔细地观察一下，尺子上都有些什么？（学生边观察边在小组里交流。）
生1：有许多线。
生2：有数字。
生3：有两个字母。
（教师用课件演示，使学生了解尺子的结构）
师：我们把这些长短不一的线叫做刻度线。（闪烁刻度线，学生读）刻度线的下面有一些数，请同学们从左到右自由地读一读。（闪烁数字）
师：你们看，尺子最左端的数是几？（0）
师：0咱们以前已经认识了，那你们知道，尺子上的0表示什么吗？（课件闪烁“0”）
生：尺子上的0表示起点。
师：对，尺子上的0表示起点。0对着的这根线就叫0刻度。（课件闪烁0刻度，学生读）1对着的这根长刻度线就是刻度1……
师：尺子上有两个字母，读作cm。
师：谁知道“cm”表示什么？（厘米）
师：对，“cm”是就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位进行测量。今天咱们就一块来认识厘米，学习用厘米量。（板书课题）
探究二：认识1厘米。
1、看一看：
（1）（课件出示动画片《西游记》）
师：《西游记》里有个神通广大的孙悟空，孙悟空有个宝贝是什么？（金箍棒）金箍棒可神奇了，能变长，变短，变粗，变细。（课件演示）大家看看，这时候的金箍棒有多长？（1厘