《图形的旋转》教学反思
至今，《图形的旋转》一课，我已经上过4次，但每次的感受都有所不同，现在我谈谈几点感受：
1、理念——做数学
在课堂教学中我发现让学生在一次次的经历与体验中逐渐发现旋转的秘密，这一设计理念是正确的。这真正让学生有了一段做数学的经历，因此课上才生成了许多精彩的亮点。如在“同一个图形如何旋转能得到不同的图案”环节，有一个学生想到了一个图形按不同的点有规律地旋转，也能得到不同的点有规律地旋转，也能得到不同的图案。在佩服学生大胆思考的同时，更难了马云鹏老师在谈到图形的变换时说的那句话：要让学生去做，在做的过程中才会有感、有悟。
演示——直观形象
多媒体课件的演示，不仅使学生的学习兴趣浓厚，而且不断的演
示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。
3、问题——找准切入点
我开始的几次试讲中，总有一些冷场出现：我抛出一些问题，学
生没有反应，即使点名让学生回答，也是表述不清。静下来思考，我发现：我的问题问得太难了，没有与学生的认知点相应和，再次修改后学生的热情才被点燃，由此我也有了一个深刻的体会：不要只凭教师的想当然，在找准学生思维的切入点后提出的问题，才能称之为问题。例如，让学生认识到图形大小、形状没有变化，只是位置发生了改变。这一环节的教学今后改为能引导学生以简单的原始图形的一条边为标准，让学生感受到图形的位置变化（顺时针旋转90度），可以为下节课的在方格纸上作图奠定一定的基础。
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