《触摸春天》教学思考.doc

《触摸春天》教学反思
丰乐小学 王晓艳
《触摸春天》(人教版四年级下册)是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
    在教学中，我打破了以往教阅读教学方式，而是通过引导学生抓住重点词句在读中创设情景，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。同时，这堂课我的教学侧重于学生深而真的“感”。因为教学实践告诉我：对于语文教学而言，深而真的“感”，原比细而碎的“懂”更重要。
这堂课在评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。
1、教学中发现自己课堂调控能力还有待加强。如：当教学进入尾声时，当发现学生在收集资料上欠缺时，当发现课堂无人回答问题时，作为教师的我 没有及时的去启发学生，自己却慌了手脚，以至于把“第三次走进文本朗读全文”这个环节给忘了，使教学匆匆收尾，学生的整体感知欠缺。
2、 在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。
如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”在这个句子的理解上，表面上我抓了图，结合了学生的生活实际，放手让学生提问题，但在解答上，当发现学生理解不到位时，没有停下来用心启发，而是顾及课堂的完整性，于是，教师牵着学生的鼻子走或是我直接说出了答案，使学生的思维能力没有真正的得到提升，对句子的理解也是浅层次的。
还有，让学生按自学提示勾画文中安静感受春天的句子这个环节，学生的汇报也是被我牵着鼻子走，课后班上王雨成拿着语文书问我：“王老师，安静感受春天的句子我还勾了三自然段的第二句，你为什么不叫我说呢？我这会儿说给你听吧！”当我仔细听他说时，才真正