给孩子一个思考的机会
在我们的教育生活过程中，你是否会有过这样的问题：当孩子哭着喊着朝你要这要那时，你该怎么办？当你的孩子不喜欢跟其他伙伴玩，只喜欢一个人发呆，你该怎么办？当你的孩子总是不听话，脾气暴躁或者孤僻自备的时候，你又该怎么办呢？
作为教师的我，不管是在教育或者生活中，都碰到过这样的问题，但是，却对这样的问题无能为力。最近，因为需要摘看有关课题资料，我偶然间阅读了美国著名哲学博士默纳舒尔所创写的《让孩子自己做主》，这本书主要介绍抚养小孩的方法，但是它并不是告诉你你的孩子该做什么或者该怎样表现，而是要告诉你如何通过不断的鼓励小孩来影响他们的能力。这正是我们需要学习的。
比如说去年诸葛班级里种植了花生，引起了我们班的兴趣，可是因为花生是地下的，无法近距离观察，有一天，他们丰收了，出现了一系列的闹剧，是我觉得引导孩子思考，通过各种方法激励孩子自己寻找渠道试着解决。每个阶段都有一些会成熟，如何发挥这些成熟的果实对孩子有教育作用是我们教师所应该思考的问题，让孩子品尝固然是其中一个环节，但更要找一些发挥教育作用的切入点，植物的由来，植物的收割，植物采摘等等这些都是很好的教育环节，这个过程对孩子的作用远大于品尝所带来的无限美味。
这本书对我的震撼还是很大的。它必须让孩子自己做主的很多事情，内容很广，有涉及锻炼交际能力、提高创造力、增强素质、化解内心烦恼、掌握生存技能、塑造美德等多方面内容。书中的很多事情对促进孩子的德智体美劳等方面的协调、健康发展都起到了重要的作用。书中结合正反两方面的家教案例，告诉更多的家长“为什么让孩子自己做主”和 “如何让孩子自己做主？”那些案例，为许多家长指明了正确的教育方向，更为家长教育孩子扫除了重重疑虑。作为幼儿园老师来说，书中的事例也为我们提供了学习、反思、改进的许多宝贵经验。
在书中讲到有两个孩子为了争夺玩具而互不相让，在妈妈面前都说是自己先拿到玩具的。而玛丽不是去调查到底是谁先拿到玩具，而是让孩子们以“抢玩具以后会发生什么事情”为突破口，在一系列的问题回答过后，不仅让孩子们找到
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