为你朗读读《朗读手册1》有感.docx

为你朗读读《朗读手册1》有感
为你朗读读《朗读手册1》有感
为你朗读读《朗读手册1》有感
为你朗读 读《朗读手册 1》有感
“这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子‘渴望’阅读。 ”这本书，坚定了我为一鸣朗读的信念，点燃了我为小二班朗读的火焰。
这本书一直在向我们传达这样一个信息——为孩子朗读是为了
激发孩子已经具备的潜能， 创造亲子之间的亲密纽带， 并在孩子和书
籍之间搭建一座快乐的桥梁。 他们可以通过这座桥梁， 成为真正的阅
读者，成为终身的阅读者。总之，为孩子朗读的好处很多，能解决现
在的小学生面临的很多问题，比如说成绩差、理解能力差
读完这本书，我感受很深，并将书中的一些做法运用到了我的教育教学中。
一、做学生读书的引路人，让孩子爱上读书
每一位家庭都应该为每一位孩子朗读，每一位教师更应该为他
的学生朗读，而教师的朗读对孩子的影响更大， 更深远。每一个孩子，无论是幼儿，还是其他年龄段，都像一块海绵，吸收着周围其他人的
行为，这就是书中所讲的“海绵效应” 。在我的小二班，我的行为无时无刻不在被孩子们模仿着。 我喜欢将双臂交叉放在胸前， 我的学生尤其是女生也喜欢这样做； 讲课讲到慷慨激昂时， 我喜欢手往下一划一划的，我的学生在发表自己观点时也是这样的手势 小学时期的
孩子具有向师性， 喜欢模仿老师。 为何我不能给孩子们一点积极的暗示，因势利导，将孩子们引到读书的世界中呢？
从一年级入学一直到现在，我们每天都有读书半小时的作业，孩子们真的读了吗？读得效果怎样？我们不得而知。
为了方便自己检查作业， 为了在应对检查时我们有资料可呈现，我们为孩子制作了各种各样的读书表格，表格的内容主要大致包括“摘抄好词好句”“我的感受” 等等。我们自以为帮助学生养成了 “不动笔墨不读书的好习惯” ，其实无形当中我们剥夺了孩子阅读的乐趣。记得有一次，我们班的家长发微信问我： “老师，能不能别让我们家孩子写那个阅读记录卡了？平时他挺喜欢看书的， 一回来就看。自从开始写阅读记录卡，他不怎么看书了，每天回来随便翻两页，把记录卡填满就完事儿了。”
家长的话让我反思了很多，我仔细看了看了看我们精心准备的阅读记录卡，每天一张，每天都让孩子写写自己的感受。我决定自己尝试着写一写。我拿起《鲁滨逊漂流记》这本书，每天读半个小时。
当开始写阅读记录卡时， 我看看在书中做的好词好句的标记， 似乎也没有那么多；再想想感受， 不知从何下手去写。这本书吸引我的就是故事的情节，我想从书中知道鲁滨逊是如何在孤岛上生存的， 每一次的阅读我都被鲁滨逊的勇于探索、大胆创新所折服。对于我而言，每
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日的阅读记录卡就是我的负担， 觉得读书就是要完成作业。 后来我问了我们班很多孩子，大部分孩子都觉得这是一种负担。
正如书中所