黄河的主人.doc

黄河的主人
实验一小 柏自菊
一、读句观画，感受黄河气势磅礴。
师：同学们，今天我们继续学习课文——（生读）黄河的主人。
师：黄河的主人是谁？（生答，师板书：艄公）
师：除了艄公，课文中还写到了谁？（师相机板书：“我” 乘客）
师：黄河的主人是艄公，写艄公就行了，为什么又要写“我”和乘客呢？（思考片刻后，个别学生举手要回答）这个问题我们暂且放在心里。让我们先把目光聚焦黄河。（出示黄河滚滚的图片及句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）
师：谁来读这段话？读出黄河的磅礴气势！
师：（一生读后）你很会读书，注意读好句中的词语，从而读好句子。
师：（又一生读后）好样的，你已经把我们带到了黄河边。一起读！
师：读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我好像看到黄河的水哗哗地流着。
师：哗哗的流水还不是滔滔黄河水。
生：我看到黄河的波浪滚滚而来。
生：我看到浑浊的黄河水夹着泥沙卷扑过来。
生：黄河的浪涛声像万马奔腾一样惊天动地。
生：震耳欲聋。
师：这就是黄河，这就是我们的母亲河！让我们一起来看看滚滚黄河的壮观场面。（播放录像片段，配以惊涛骇浪声。）
师：（在惊涛骇浪声中，激情地）滚滚不尽的黄河水，孕育了中华五千年的灿烂文化，锻造了人们的勇敢和智慧，给了人们无穷的力量，让我们再一起读！（生再读刚才的句子，更有气势。）
二、直奔中心，初识艄公风采。
师：黄河滚滚，巨浪滔天，艄公凭什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速到课文中找答案，把找到的句子画下来。（生浏览课文，划句子。）
师：谁来读你找到的句子？
生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（师出示这个中心句。）
师：请同学们用心读一读这句话，你能从中读出什么？
生：我知道了艄公是勇敢、智慧、镇静，机敏的艄公。
师：了不起，你一下子抓住了艄公成为黄河主人的核心原因。
生：我知道了黄河里的风浪非常大……
师：你怎么知道的？
生：句中有个词“惊涛骇浪”，而且艄公不害怕，因为他战胜了惊涛骇浪。
生：艄公在黄河的惊涛骇浪中如履平地。
师：说得非常好，请大家看这个词。（师板书“如履平地”，写“履”字时）履，本来指鞋子，这里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黄河的惊涛骇浪中穿行，就好像走在平地上一样，真不愧是黄河的主人！一起读！
三、与“我”对比，反衬艄公风采。
师：艄公在黄河上如履平地，而我站在岸边却——
生：胆战心惊，提心吊胆。
师：这两个词都是形容人——
生：害怕、紧张。
师：看老师写。（板书“提心吊胆”）“吊”怎么写？那是吊着、悬着，不是掉下地。一起读这个词。（生读）我为什么提心吊胆呢？难道仅仅是因为黄河的巨浪滔天吗？请同学们自由读课文2-5小节，划出文中描写羊皮筏子的句子，再读读想想，羊皮筏子有什么特点？（生读2-5小节，划句子。）
师：你画出了什么句子？
生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（出示这个句子。）
师：找得真准。谁再来读一读。（一生读。）
师：读得真好！你的朗读告诉我们，你已经读懂了