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浅析运用思维导图辅助小学语文写作
 
 
刘艳飞
摘要：小学生的写作水平对其未来的学习和发展有着重要的影响，为了提高小学生的写作能力，教师需要运用思维导图来帮助学生发展。本文阐述了思维导图在小学写作教学中存在的问题，以及对运用思维导图在小学语文写作教学生的应用策略。
关键字：小学语文;写作;辅助;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育改革的不断深入，学生的语文写作能力越来越受到重视，写作就是培养学生的表达能力，是对小学生以往知识的积累。让学生能独立绘制思维导图，提高学生的学习兴趣和写作素质。
一、思维导图辅助小学语文习作教学存在的问题

近年来，关于思维导图与学科教学整合的研究越来越多，但大多停留在理论层面，教师在实际应用中大多会脱离理论与实践，对于小学语文写作教学和思维导图的整合存在一定的困惑，对获得思维导图的知识途径也不多。此外，在进行写作实践的早期，教师忽视了思维导图在促进师生交流中的作用，缺乏学生交流以及展示思维导图的机会。因此，在这种新的教学模式开始时，写作教学的效率并没有得到很大的提高。目前
，对思维导图的训练和教学研究大多集中在理论上，而对思维导图在教学实践中的应用研究较少，教师对思维导图的理论知识缺乏实践指导。
，绘图时间过长
学生初次接触思维导图时，思维导图绘制方法不熟练，绘制时间过长，学习效率低，绘制质量差，偏离了早期课堂的重点。在教学实践中，一些学生不能按时完成作业。制图实践中浪费了太多的时间，由于小学生的年龄还太小，自我控制能力和辨别能力差，对思维导图好奇心强，提取关键词能力差。思维导图辅助学生写作教学的最终目的是完成高质量的写作，而思维导图只是帮助学生完成写作的辅助工具。思维导图的文本性和图形性等特点极大地吸引了学生的注意力。有助于学生思考和调整，但是忽视了实践本身的重要性，导致效率低下。

思维导图有多种形式，既可以是完整的图式，也可以是图文结合的形式，也可以是全文形式。但是大多数小学生绘制的思维导图都比较单调，主要倾向于全文辐射图，这主要是因为老师没有给学生提供示范。在显示思维导图时，只列出所有的全文字的思维导图。在教师用思维导图辅助写作教学实践的早期阶段，教师对思维导图在教学中的应用并不熟练，因此，为了更好地掌控课堂，完成教学任务。教师会让学生对思维导图进行仿制，这样教师就可以方便指导学生，但是这种方法在一定程度上会限制学生的写作思维，思维导图过于简单单调。许多学生在绘制思维导图时缺乏技巧。一开始，思维就已经和主题中心有了差异，不够清晰，不同层次之間缺乏联系，使写作效果也大打折扣，导致最后的习作质量不高。
二、思维导图在小学语文习作教学中的应用策略

为了在写作教学中发挥应有的作用，提高写作教学的效果，教师首先要对思维导图的内涵有一个清晰准确的认识，掌握思维导图在小学语文写作教学中的理论知识，教师可以运用思维导图设计教学实践，学习如何提取关键词，以及如何与写作中的各个节点进行联系，加强对思维导图与习作教学整合的认识。
学校可以组织教师通过研究活动或专题讲座，观察和研究国内外思维导图与教学实践相结合的成功案例。同时，学校可以