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教师资格证知识点
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教育基础知识和基本原理
第一节 教育的生产与发展
一、 教育的概念
(一) “教育”一词最早由来《孟子 尽心上》得天下英才而教育之。 孟子是把
“教”和“育”连在一起的第一人。
(二)教育的概念
广义:泛指一 增进知识和技能、 发展智力和体力,影响人思想品德。
学校、家庭、社会(三位一体) 。
狭义:学校教育,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。
(三)教育的本质
教育的本质属性: 教育是一种有目的培养人 的活动,是教育区别其他现象
的根本特征, 是教育的质的规定性 。
(四)教育的社会属性
1、教育具有 永恒性(只要有人就有教育,与人类共始终) 2、历史性(不同
社会教育目的不同。同一社会不同历史阶段性质、目的、内容各不相同) 3、
相对独立性 (!教育质的规定性!!历史继承性!!!不平衡性)
二、教育的基本要素
(一)学校教育的三要素:
教育者(主导)、受教育者(主体)、教育影响(中介包括:教育内容和教育
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手段)。
(二)学校教育三要素的关系
1、教育者是教育影响和受教育之间的 纽带。
2、受教育者 是教育者选择施加教育影响的 对象。
3、教育影响 是教育者对受教育者作用的 桥梁,是教育者和受教育者相互作
用的中介!!!。
三、教育的功能含义
(一)教育功能 是教育活动和系统对 个体发展 和社会发展 所产生的 各种影响
作用。
(二)教育功能的类型
1 按功能作用的 对象划分:
个体发展功能(对个体发展的影响和作用,也称为 本体功能。 表现为促进
个体社会化和促进个体个性化。 )
社会发展功能(对社会发展的影响和作用,称为 派生功能 )
按教育的性质划分
正向功能(有助于社会进步和个体发展, 积极功能 )
负向功能(阻碍社会进步和个体发展, 消极功能 )
按呈现形式划分
划分 显性功能 有明确的目的和计划
相对 隐性功能 没有目的,非预期结果(隐性潜在的功能被有意识的开发、
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利用,就可以转变呈显性教育功能)
二、 教育的起源发展
教育的起源:生物起源说:起源动物界,生存本能。 利托尔诺、沛西能
心理起源说:儿童对成年人的无意识模仿 孟禄
劳动起源说:劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一 米丁斯基
凯洛夫
教育的发展历程:
原始社会特征: 1 无阶级、公平性。 2 教育与生产劳动、社会生活融合在一
起。 3 教育内容简单,方法单一
古代社会奴隶教学内容:六艺(礼乐射御书数) 政教合一,学在官府。
封建社会教育内容:四书(大学、中庸、论语、孟子)五经(诗书礼易中秋)
西方:骑士七技(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)七艺(三科文
法、修辞、辩证。四学算数、几何、天文、音乐)
古代社会教育特征:
古代产生学校,教育成为社会专门职能,统治阶级的工具。
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古代学校教育与生产劳动脱离,具有非生产性。
古代学校适应古代经济与政治发展,具有阶级性;封建社会学校有等级性
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