“没得小红花，我也是好孩子”
———有感于教学的点滴
一天放学，女儿失去了往常的兴高采烈，显得很不高兴，只是这并没有引起我的重视。连续几天，我终于发现了这一变化。我忙蹲下身子关切地问：“宝贝，怎么啦?”这一问不要紧，女儿几天来的委屈，马上化为号啕大哭：“我没得小红花!”哭声之痛直引得路人观望。
我这才想起，女儿没得小红花的确已经有一段时间了。看来近日女儿心绪不佳的根源。就在这儿。在自责一番粗心后，我给女儿擦了擦眼泪，对她说“孩子，得了小红花，你是好孩子，老师、妈妈喜欢你；没得小红花，你也是好孩子，老师、妈妈也照样喜欢你！”女儿听了，马上擦了把眼泪，高兴地说：“没得小红花，我也是好孩子！”然后蹦蹦跳跳找小朋友玩去了。
“没得小红花，我也是好孩子！”女儿心态的变化，启发我思考怎样才算“好孩子”。
在教学工作中，我经常遇到这样的学生。其实他们的表现已经“很优秀”了，可是他们却并不感到自信。有的甚至深陷于自卑和焦虑，不能自拔。深思之后会发现，在他们的成长环境中，父母或老师所给予他们的，是“有条件的关注”。“你只有得到小红花，我们才爱你，喜欢你”。这样的“爱”是很苛刻的。经过多年定的“模式”（只有得了小红花，才能得到他人的肯定和接纳）。别人的要求他们看得很重，惟独自己本身该如何，却很少想到。
女儿在一天天地长大，我对她的关注依旧是“无条件”的。我欣慰地看到，只要是她喜欢的事情，她总能全身心地投入，而不在意前后左右。她的天真，快乐和自信，也在时时刻刻感染着关心她的人们。做为我的女儿她永远是最好的，不管她有没有得到小红花。
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