统一长度单位.doc

教学设计方案
学科
数学
课题
统一长度单位
课时
课时
类型
所在单元
长度单位
单元目标：，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米，1米的长度概念，知道1米=100厘米。
（限整厘米）。
，培养学生估量物体长度的意识。
，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整理米）。
教学目标：，体会统一长度的必要性，知道长度单位的作用。
，来经历统一单位的必要性。
、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣。
教学重点难点：学会用实物测量，初步掌握正确的测量方法；感知统一长度单位的必要性。
目标制定依据：
1、教材内容分析： 呈现统一长度单位的过程，通过让学生用不同标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同的长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，是学生感受到统一长度单位的必要性。
2、学生学情分析：让学生经历长度单位的形成过程，要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
教具和学具：橡皮，铅笔，
教学设计：
情境导入，激发兴趣
师：孩子们那，今天老师想让2个孩子上台表演，你们想上来吗？要想上来，必须解决一个问题，老师想知道这条线段有多长（黑板上画一条），孩子们想一想用什么方法可以知道吗？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、探索交流，解决问题
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、 教师先明确活动的方法：开始测量时，应注意实物的左端与所测量物体的左端对其，这样测量的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
师：我现在请几个孩子上讲台来测量一下这条线段的长度，自己拿着工具上来
生：大约有2个半书长，大约有4根铅笔长，大约13个橡皮长
师：为什么都是量这条线段的长，而量出的结果却不一样呢？
2、 全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
3、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
师：下面呢，我请2位同学上台表扬（选一个高的女生，一个矮的男生）。分别用鸡毛掸子（量女生）和铅笔盒（男生）量一下2个孩子的身高。
生：女生大约有2个鸡毛掸子长，男生大约有5个铅笔盒长。
师：那么我说女生比男生高，对不对？
生：不对。
师：为什么女生是2个，男生是5个，不就是男生比女生高吗？
生：因为没有用同一个工具去测量不同的物体，所以得到的结果也不一样。
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
活动：让学生用同一物品（铅笔，没有削过