字理识字在低年段识字教学中的运用研究.doc

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字理识字在低年段识字教学中的运用研究
作者：陈苏蕊
来源：《语文天地 小学版》2017年第05期
小学一、二年级是所有人一生教育中最基础的学习启蒙阶段，亦是可塑性最高的黄金时 期，此时若能对辨识文字建立正确的认知，相信必可奠定一生受用无穷的学习根基，而如何提 供学生有效及有趣的识字教学方法，以提升学生的识字能力并懂得运用就成了识字教学的当务
长期以来，语文课程中的识字部分多采用 “随文识字 ”“分散识字 ”教学，虽然强调遵循学生 的认知规律，将识字与课文内容紧密结合，让学生方便认记生字，借由明确的书面语环境，更 能够解决汉字多音多义的问题，然而这些方法因不强调汉字规律及字与字间的关联，造成识字 进度较缓慢，故积极克服识字教学中的弊端和研发设计出一套有效的汉字教学策略一直为研究 者所广泛热烈讨论的范畴。
在百花齐放的识字教学法中，有 “集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、听读识 字、字根识字 ”等等，它们各有优势和特点，但是，深入分析可知，这些识字教学法较未注重 “形与义 ”的联系，而 “字理识字教学法 ”为集各家之大成的理想识字模式，其根据汉字的构成规 律，从汉字形与义、音的关系着手。也因汉字主要表现就是 “象形、指事、会意、形声 ”，通过 “溯源—对照 ”形式教学象形字、指事字；通过 “分解—组合 ”模式教学会意字、形声字，这就把 象形字、指事字还原成了图画，将会意字、形声字变成了一个一个的故事，这种直观、有趣的 教学方式不仅符合低年段学生形象思维的特点，更激发学生强烈的求知欲及与生俱来的好奇 心。既然如此，运用字理识字策略融入识字教学课程里，势必能达到事半功倍的效果。
《说文解字》有 “六书 ”之说，作为字理教学，小学阶段的识字教学以象形、指事、会意和 形声四类字为主。教学实践中，不同类别的字教学方法应有所不同。字理识字教学有很多教学