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[让学生学得有声有色]有声有色的近义词
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[让学生学得有声有色]有声有色的近义词
[ 让学生学得有声有色 ] 有声有色的近义词
小学科学教学以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲
身经历及探究为主的学习活动， 培养学生的好奇心和求知欲， 加深他们对科学本质的理解， 使他们学会探究解决问题的策略。 在教学过程中，我的感触很深，我觉得真正的一节好课应从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，那么 __ 使学生在课堂上学得有声有色呢？下面谈谈我的一些感想。
一、组织学生开展课前猜想活动。
爱因斯坦说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由
此可见，猜想可以很好地帮助学生进行探索活动， 一个正确的猜想对
学生会是一种激励， 学生会有一种成就感， 会激励他在以后的活动中
更加大胆地去猜想，去实践；再者，即使是学生的猜想不正确或不够
全面，在教师的正确引导下，学生也能够从中有所感悟，并不断实践
和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是
检验真理的唯一标准。如在教《热水变凉》一课时，老师先倒了一杯
热水问学生能不能立即喝下去， 学生一致回答说不能， 要等到凉了以
后才能喝。于是我顺势问道： “一杯热水在变凉的过程中有怎样的规
律呢？”学生的思维马上就活跃起来， 七嘴八舌地说起了自己的猜测，
老师又马上引导说： “你们的猜测就一定正确吗？” （不一定）师紧
跟着问：“怎么办？”全班学生一致回答：“做实验验证。”这样，学生在好奇心的驱使下顺利地完成了学习任务。
二、让学生积极参与活动，亲历、体验科学探究。
现在的科学教学与传统教学很大的区别在于：在科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就提出问题并直接告知学生答案， 教师应该冷静地引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即动手做给学生看，而是应该让学生去分析问题出在哪儿。 对学生的探究活动， 教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，发掘学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段时间努力之后有所结果， 让学生体验到收获的喜悦和兴奋，否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失探究的兴趣和信心。
三、科学探究之后要组织学生研讨，教师要充分地倾听学生意
见。
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