《如梦令》课堂实录.doc

《如梦令》课堂实录
LT
《如梦令》教学案例
洪上完小 赵芬芳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:
品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:
有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学准备：自制PPT课件
教学过程：
一、了解词
师：谁来告诉老师，词有什么特点？以前学过词吗？
生：学过《清平乐（yuè）》
师：是清平lè还是清平yuè？
生：是yuè，因为词是在宫里去唱的，乐是乐曲的意思，所以就应该读yuè。
师：非常准确。词最早是有曲子的，有谱的。现在有许多词牌的名字就可以看出来，比如《清平乐》《渔歌子》《水调歌头》。他说出了词的一个特点：最早是配乐演唱的。
生：词分上阙和下阙。
生：词有词牌名和题目。
生：词不是四句，而且每一行的字数不一样。诗一般都是四句。
师：诗只是四句吗？
生：还有的八句。
师：诗有的一行七个字，有的一行五个字。诗的要求十分严格，五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗。词有一千多种，格式非常自由。
二、读词质疑
师：这节课我们是带着任务来的，您一定要多问问题。我可以问问题，你们也可以问我问题。你们都已经预习这首诗了，你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？不着急举手，可以认真思考一下，大家打开书，请一同学读一遍。
（大屏幕出示《如梦令》）
一生读词。另一生再读。
师：请问你读懂了什么？还有哪些不明白的？
生：“争渡”是什么意思？
生：争取渡过。
生：是词人和鸥鹭争着渡河。
生：我认为写的是李清照在溪亭喝酒，喝醉了之后不知归路，一不小心进入了藕花深处，于是和鸥鹭争着渡河。
师：这位同学把词完整地串了一遍，他认为是写了一件事。说是：有一天到溪边去玩儿，迷路了，误入藕花深处这样一件事。
生：因为他们划的特别着急，这时候太阳落山，水鸟正在睡觉，他们弄的水波纹或者说弄出来的那种声音惊动了水鸟。
师：日已薄暮，水鸟都已经休息了，这时，他们划船的声音惊起了一滩鸥鹭，多美的景象啊！
生：我还在想刚才的问题，应该是和藕花争渡，因为前面说“误入藕花深处”，那些水鸟应该不是在水里睡觉，应该是在荷花深处做窝，荷花的响声把它们惊醒。
师：谁和藕花争渡呢？
生：李清照
师：李清照误入藕花深处了，可能枝蔓把小船缠住了，这种理解也非常好。大家如果没有问题的话，我还有一个问题：刚才大家都认为，李清照喝了点小酒，有些微醉，所以找不到回家的路了。那么，我们整个读完词之后，感觉“沉醉”还有没有其它的意思？
生：沉醉就是喝的酒特别多，找不着回家的路了。
生：被美景沉醉了，特别喜欢，所以不知道怎么回去了。
四、读人悟词
师：你说的是沉醉于美景的意思，这时，李清照的心情怎样？我们不说了，一起读出来，自己先练习读。
生自由练读。
师：请同学来读，要读的比刚才有进步，因为已经了解了整个诗意。
一生读
师：你觉得你读出了李清照的什么心情？
生：赞叹美景。
师：沉醉于美景之中，谁再来读？
一生读
师：你们听出了李清照的什么心情？
生：前面是高兴，后面是着急。
师：高兴又着急，一种兴奋的心情。
师：下面，教师配上乐，大家齐读一遍，老师起头。
生配乐齐读。
师：美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。
你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。
五、对照比读，延伸课外
      课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。
     这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。
六、课后作业
推荐朗读：《如梦令》（昨夜雨疏风骤） 《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）《声声慢》（寻寻觅觅） 《渔家傲》（天接云涛连晓雾）。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。
如 梦 令
教师行为
学生学习活动
设计意图
激趣导入，了解作者
1、了解诗与词的不同
比较诗与词有什么不同？
2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）
1、学习词的有关知识。
2、认识李清照，了解其生平。
通过与学生进行良好的互动，让学生了解词牌等词的知识，同时激发学生潜在的对词的学习欲望，为本