驿路梨花课一等奖.doc

第 14 课 驿路梨花
【教学目标】
学叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，多做实
事做好事。
【情境导入】同学们。我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美
水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》 ，讲述的就是西南少数民族学习雷
锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深
深地爱上它。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
注意生字难词，读准字音，辨清字形，掌握词语。
课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
复述课文内容。 ( 提示：按课文顺序复述，按时间顺序复述 )
明确：
1. 字音字形
陡峭 (qi ào) 竹篾 (mi è)
． ．
恍惚(hu ǎnɡ) 菌子(j ùn)
． ．
撵走(ni ǎn) 花丛 (c ónɡ)
． ．

驿路(y ì)
．
麂子(j ǐ)
．
修葺 (q ì)
．
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掌握词语
竹篾：劈成薄片的竹条。
修葺：修理 ( 建筑物 ) 。
折损：损失。
驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚： ( 记得、听得、看得 ) 不真切，不清楚。
简陋： ( 房屋、设备等 ) 简单粗陋；不完备。
延伸：延长；伸展。
晶莹：形容光亮而透明。
课文中写的人物及其出场顺序是： “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、( 解放军 )、(梨花) 。
复述课文内容。 ( 可用投影片 )
按课文顺序复述： “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米— —“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前
解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋— —瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
二、精读课文——探究内容
快速默读课文，思考下列问题：
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①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈
设的？这样写有何作用？
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好
处？带着问题，组织学生进行分析。
( 一 ) 学习第 1～11 段。
明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。
明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶、竹篾泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字： “请进！”推开门进去，火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还
发现墙上写着几行粗大的字： “屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生了几个有趣的故事呢？
( 二) 指定学生读第 12～36 段。
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老余同时
抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。
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但瑶族老