“亿以内数的读法”的教学反思.docx

教学方面
（一）“亿以内数的读法”的教学反思
亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，掌握亿以内数的读法的关键是理解 数位的意义和熟记数位顺序。因此，教学时要性意结合算盆上记数复习万以内的计数单位、 方以内数的读法，并结合数的组成说明数位的意义和顺序，让学生搞清“计数单位”和“数 位”、“数位”和“位数”之间的联系与区别，知道同一个数字在某数中的位置不同，所表 示的意义也就不同。然后借助算盘比较万级的数与个级的数，启发学生类推出整万数的读 法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，再在 后面加上“万”字。
教学含有两级的数的读法，要强调弄清这个数是几位数，最高位是什么位，哪些是万 级上的数字，哪些是个级上的数字，还要强调先读万级再读个级。最后结合例题引导学生 共同总结亿以内数的读法。中间有0的数的读法是难点，教学时要结合实例强调每级末尾 不管有几个0,都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个0,并注意安排有关 的专门练习和个别辅导。此外，写出读法时一提醒学生要写中文字。
（二）多位数的写法教学反思
在课堂教学上，我多么希望能让学生在课堂放飞自己的思想，张扬自己的个性，给学 生创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境，让他们自行探索、在探索中自我 发展、在发展中自我创新、在创新中品尝成功的喜悦。
在“多位数的写法”的教学中我作出了尝试，我要让学生自己来学，自己来获取知识, 取得成功。
上完这节课，学生们很开心，老师也感觉很轻松，收到了意想不到的教学效果。我想 这就是新课程改革的魅力所在吧。苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种 需要特别强烈。”在课堂教学中，适当开展一些开放式的教学，给学生一点自由选择的空间, 就像吃自助餐一样，学生会感到非常地开心，没有一种被老师牵着鼻子走的感觉。正像“课 程标准”所指出的那样：“让学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的 同时，在情感、态度、价值观和创新能力等方面都能得到充分的发展二这样，变“要我学” 为“我要学”，才能真正体现学生的主体性；只有这样学生才能找到自身价值，从而更加热 爱数学、学好数学、用好数学；也只有这样才可以做到：解放孩子的头脑，使他能想；解 放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放 孩子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。
（三）电子计算器的使用教学反思
以学生为主体，从学生实际出发。
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课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前， 我对两个班的学生（74人）进行了调查，其中只有2人未用过计算器，其他学生都会使用 计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来 说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能, 教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。
巧妙安排，体验计算器的好处。
如何让学生体会用计算器的好处，我设计一个数目较大的计算（统计表求合计）。在 没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其 计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式 累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验 和交流，自然发现了用计算器计算的好处 快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了 有效的铺垫。
渗透解决问题的策略。
在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性， 发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简 算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。课堂设计较大胆，出示4个情 景后让学生任选2个感兴趣的问题在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚 学完计算器所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时, 学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用算便算法。体现了计 算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。
（四）加、减法各部分间的关系的教学反思
加、减法各部分间的关系包括三部分内容：加法各部分间的关系，减法各部分间的关 系，列含有未知数 的等式解答应用题。
加法各部分间的关系是指两个加数与和之间的相互关系。教材首先出示一组有联系的
实物图，学生通过观察、分析，归纳出：一个加数=和一另一个加数，根据这个关系，用 减法来检验加法。同时可以利用这个关系求加法算式中的未知数，为后面学习列含有