英语词汇教学设计.doc

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初中英语词汇教学案例设计
贺艳芳
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，而且又具有较儿童时期更强的理 解力和自制力。因此，根据初中生的特点，我在词汇教学方面采用以下方法。
1. 利用实物、图片呈现词汇 用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意 力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。 2．根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词 等，归纳、总结词汇。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
例如： bad（ adj. ）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。 loud —
loudly quick — quickly careful — carefully 等，让学生自己观察、归纳： adj.+ ly f adv.
若有问题，教师可补充说明， 但不要把结论直接告诉学生， 使学生养成爱动脑筋 的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3. 在“游戏”中学词汇
游戏性教学。 学生记忆单词的方法多种多样， 通过游戏的形式来记忆不仅能提高 学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。 因此，我也经常采用以下游戏方式进行词 汇教学：
（1）单词接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一 个同学说出一个单词， 第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单 词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就 要退出游戏。例如：an?n o?o n?no t?to?of for rose excuse …
（2） 给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。例如： ant?an ，ball?all ， she?he，they?the ，not?no，that?hat …
（3） 给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如： an，any， our?hour ，tree?three ，at?cat （hat， mat），for?four ，here? three ，red?read ，plan?plane …
（4） 用所给的字母组词，每个字母至少用一次。例如： i ，t ，h，s?I ，is ，hi ， it , its , his , this…等，改变单词中一个字母，使它变成另外一个单词、说出 反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词，每个字母可以多 次使用、在两组单词中找出适当的词， 组合成一个学过的单词、 按提示和所给的 字母写单词。
所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。 还可帮助学生 在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
4. 简笔画教学。 简笔画具有简洁风趣，鲜活直观、形象概括等特点，运用简笔画在词汇教学中， 使学生思维直接过渡到意义，不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义。 利用简笔画介绍词汇，如：面部 （face ）简笔画要画得快，边画边交流， 达到用画表示词义。再如，苹果（ apple ）, 画出圆圆的苹果形状，学生就知道 是苹果了。
5. 多媒体教学。